温岭市职业中等专业学校 朱海辉

1 中职汽车维护教材现状

（1）教材内容滞后，无法体现企业需求。现有的中职汽修教材是纯纸质教材，一经修订，往往沿用好几年，缺乏时效性，企业、行业的最前沿信息，无法第一时间写进教材。

（2）教材灵活性差，学生需求无法满足。现在中职学校的班级类型往往有以下3种：升学班、“3+2”五年制大专班、普通班。不同的班级对同一门学科所要达到的知识技能要求是不同的：升学班要突出应试能力，“3+2”五年制大专班要满足大专院校的需求，普通班要突出就业能力。而目前汽修专业同一门学科只有一套教材，无法满足不同班级学生的需求；且教材呈现方式简单落后，往往是大片的叙述性文字再配上简单的插图，这不适合中职学生的心理特点，将导致他们学习积极性下降。

《国家职业教育改革实施方案》中明确提出：“倡导使用新型活页式、工作手册式教材。”在“三教”改革过程中，教师是根本，教材是基础，教法是途径。而教材建设是“三教”改革中的关键一环，笔者立足中职汽修专业教学一线，以汽车维护课程为例，探讨汽修专业活页式教材的设计与开发，为中职教材改革提供参考依据。

2 活页式教材的特色

传统教材基本以学科体系为主线，以此构建教学内容，主要体现知识体系的连贯性、系统性和完整性。而活页式教材则以单个任务为单位组织教学，以活页的形式将任务贯穿起来，强调了对知识的理解、实践和应用，重在培养学生的实践能力，强调教材与学习者之间深层次的互动。概括而言，活页式教材具有以下特点。

（1）以项目为教材主线。活页式教材以项目为主线，根据岗位的具体要求，把传统教材中每个任务再细分成一个个具体的工作任务，以工作任务作为教学内容，使用“六步教学法”来进行教学。

（2）以信息手段为技术支撑。通过多媒体技术对传统教材中的纸质内容实施数字化处理，适用于各类电子终端的移动学习，在“互联网+”时代，这一种新型的教材，成为新时代教材改革的一种趋势。

（3）以教学模块为呈现单元。传统教材是整本装订的，活页式教材是活页式装订，纸张可随意增删、组合、更换，它将教师的课前任务书、学生的学习计划、课堂实操步骤、师生点评等内容全部融合在一起。

（4）以企业需求为编写线索。活页式教材的编写团队由中高职学校的教师和企业、行业的专家等人员组成，由企业提供真实的案例辅助教学，校内教师负责教学内容的整合。

3 活页式教材的编写流程

3.1 制定教材整体结构

（1）设计教材体系。将所有的项目按照由易到难的顺序排列，就形成了教材的目录结构。

（2）确定知识层次。活页式教材编写的第一步是确定教材中所包含的知识点及知识点所在的层次。知识点分为一级层次、二级层次和三级层次。一级层次知识点对应的是原有教材中的各个项目，二级层次知识点对应的是原有教材中的每个任务，三级层次知识点对应的是每个任务中的某一个教学任务。以《汽车维护》教材为例，一、二、三级层次的知识点分别如图1所示。

图1 一、二、三级层次的知识点

教材以一级层次知识点为主线，各个知识点之间按照由易到难的顺序进行编排。在这个层次上，活页教材沿用了传统教材的项目名称和顺序。

（3）确定教材环节。第三个层次的知识点，也就是每一个教学任务，在内容编排上有五个部分：学习目标、知识铺垫、任务实施、拓展知识、学后测评。学习目标包含了知识目标、能力目标和素养目标。在知识铺垫部分，活页式教材呈现该任务所需要的理论知识，教师先进行简单的理论授课，让学生掌握任务需要的基本知识。在任务实施部分将理论知识转化为实践技能，完成该任务的实践过程。在拓展知识部分，教材呈现的是与此任务相关的其他知识，拓展学生的知识面，达到举一反三的效果。在学后测评部分，附有配套的习题，让学生巩固知识。

在任务实施部分，依据六步教学法进行实践教学，即资讯、计划、决策、实施、检查和评价。下面以《汽车维护》教材中冷却系的检查与维护为例，描述六步教学法的课堂教学流程，展现活页教材的创新点，具体流程见表1所列。

表1 结合了六步教学法和活页教材的课堂教学流程

3.2 设计页码编排方式

为了方便查找及后期增删内容，结合教材的目录结构，活页式教材页码采用“单元编号、一级任务编号、页码号”的三级编排形式。比如“2-2-5”代表单元2中的任务2中的第5页。同时，学生自己填写的部分如学习计划、课堂练习内容、师生评价内容在教材上也留有空白页，且预先编好页码。

3.3 设计教材呈现方式

新的汽修活页式教材是以纸质教材为载体，融合了信息化资源的一类复合型教材。信息化资源包括教学PPT、视频、微课和动画、案例演示、案例操作、企业工作场景实录、在线题库等。在编写活页教材时可插入二维码，学生通过手机扫码即可进入资源库观看学习。

3.4 构建教材网络平台

由于活页式教材的背后，有一个支撑它的信息化资源库，因此，建立一个功能齐全、操作方便、运行流畅的汽修教学资源库，就显得尤其重要。中职学校汽修专业课教师要在校信息化小组的牵头下，对汽修信息化资源库进行顶层设计，定期往资源库里添加素材，建成师生共享的教学资源库。

4 活页式教材的体验与反思

4.1 活页式教材的教学实效

新型汽修活页式教材一经投入使用，就受到了广大师生的欢迎，究其原因，活页式教材实现了“三个转变”。

（1）转变了学生的学习方式。使用活页教材的六步教学法，锻炼了学生的自主学习能力和团队协作能力。通过查阅资料、制订学习计划、确定实施计划、落实实施过程、检查操作结果、评价工作过程等一系列环节，学生的自主学习能力大大增强，团队协作能力也得以提升。

（2）转变了教师的教学行为。六步教学法属于行动教学法，它倡导“以生为本”，教师在学习过程中不再是主导者，而是引导者、观察者和参与者，这使得教师的备课形式发生了变化，从“备教材中的问题”变为“备课堂生成中的问题”。另外，教学评价方式也改变了，评价的主体由单一的教师变为师生共评；评价的内容由对结果的评价变为对过程及结果的双重评价。

（3）转变了课堂的组织形态。使用活页式教材改变了课堂的组织形态。首先，学习由单一的学生自学，变为以小组合作学习为主，学生自主学习穿插进行。这既锻炼了学生的自主学习能力，也培养了他们的团队协作能力。其次，对教学的评价更多地关注学生学习的收益和状态，关注教师组织和引导作用的发挥，使得课堂教学更加符合教育发展规律和人才成长规律。

4.2 活页式教材的应用反思

（1）重视两类教材的衔接。在活页式教材的编写过程中，要注意数字化内容与纸质内容的有机衔接。基于现阶段的实际情况，用数字化教材完全取代传统的纸质教材是不现实的。教材的呈现形式主要还是纸质形态，数字化部分主要是在线链接、二维码等信息技术的使用。因此，活页式教材要特别注重新型纸质化教材的建设。

（2）加大数字资源的建设。数字化资源的建设是一个长期的工程，需要专业课教师投入大量的时间和精力，这对于课务繁忙的中职教师是一个极大的挑战。另外，信息资源库的建设还涉及信息技术中大量的硬件、软件系统，因此，学校要投入建设资金，成立专门的数字化素材建设团队，以专业课教师为主体，联合其他科目教师，对资源库进行扩充和维护。