李静雨

(亳州学院 中文与传媒系，安徽 亳州 236800)

思想政治教学作为我国高等教育的重要组成部分，长期以来担负着提升学生思想政治认识、加强学生思想素质的重任。然而在实践教学当中，由于思想政治教育所占学分普遍较少，在高等教育中受重视程度有待提高，尤其对于非思想政治专业的学生而言，思想政治教学的效果难以得到保证。在此背景下，如何激发学生学习思想政治的积极性，进而改善思想政治教学效果，成为思想政治领域学者和教师长期探索的重要问题。近年来，从生态视角来讨论如何有效提升思想政治学习成为相关领域的重要研究方向。本研究以思想政治教学课程为基础，通过学生反馈的实际数据，探讨同伴引领式课堂活动能否提供丰富的给养，进而帮助学习主体感知学习意义。对于建立高效的生态课堂环境有重要意义。

一、文献综述

生态理论是教育者以自然观的生态系统构建模式对人的发展进行影响的个体发展模型，最初在20世纪40年代由心理学家布朗芬布伦纳提出，后经过以现代学习理论家班杜拉为代表学者逐步完善。基于生态观对教学质量进行研究，近些年生态理论成为学习理论的主流之一。王娇认为，基于生态理论对学习者之间以及学习者与环境之间进行关系改善，能够有效提升教学质量和学习效果。因此，教师在教学过程中的重要教学原则在于为学生打造有效积极的生态环境，进而使得环境当中的多方参与者之间的关系进行有效改善[1]。……