赵安学，蔡坤琪，田晓玲

（1.琼台师范学院信息科学技术学院，海南 海口 571100；2.南宝中学，海南 临高 571832）

0 引言

2020年，新型冠状肺炎突如其来，为了更好地防控疫情，为了不耽误学生的学习，线下教学变得不可取，教育部出台结合疫情，开展线上教学。于是，全国各中小学、高校纷纷积极响应教育部的政策号召，积极开展在线教学。在此情景之下，建设在线课程教学是迫在眉睫。

如今，随着“互联网+教育”不断发展，在线教育课程尤为重要，尤其是“计算机应用基础”课程。基于学习体验的“计算机应用基础”课程是一门实践性极强的课程，以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，学习体验的在线课程的建构和设计无足轻重。同时，学习体验的在线课程的平台与环境、教学方法以及价值取向等一个个现实问题，还需要教育工作者们研究探索与实战。

1 在线学习体验的定义

如今，关于在线学习体验内涵建设研究等方面的文章十分少。李奉华等人对在线学习体验作了一个比较粗略的界定，认为在线学习体验是指为了实现在线教学产品的教育价值，学生与教学产品进行交互的过程中，表达自身感知、愿望和情感形成的内心感受，并对产品使用留下的印象、态度和情绪[1]。此定义比较笼统，没有针对在线学习体验内涵做出详细的阐述。

学习体验也称为体验式学习，是一种以学习者为中心的学习方式，这种学习方式的开展需要通过实践与反思的结合才能获得期望的知识、技能和态度[2]。……