唐美云

《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）规定九年义务教育阶段关于识字与写字在第一学段（1～2年级）的目标和内容是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。”其在关于识字、写字的具体建议部分，也明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”从这些表述可以看出，课程标准非常注重对小学低学段学生对汉字良好的情感态度和写字习惯的培养。

一、基于学情分析的小学语文识字教学需要解决的问题

（一）学生的识字数量繁重

根据教育部的规定，小学二年级的学生需要认识的汉字约1800个，需要会写的汉字数量为800个。这对于小学二年级的学生而言具有很大的挑战性，因为这样大量的汉字数量需要记忆的时间非常长，且学生需要反复进行记忆，需要配合教师的考察。学生在记忆这些汉字的同时，还需要对汉字所代表的意思拥有一定的理解。二年级的学生，还没有掌握正确的学习方法，在学习的过程中，需要教师的引导，但是尽管如此，这对于七八岁的孩子而言，仍然是一件非常艰苦的事情。

（二）学生对识字拥有排斥心理

小学二年级的学生并非是第一次接触识字学习，学生在进入小学之前，在幼儿园阶段就接触了对一些基础汉字的认读学习，这个阶段学生所接触的认读教学大多以游戏的方式进行，因此学生能够在识字的过程中感受到快乐。……