刘妍芳

在小学英语教学中，故事（尤其是配图故事、绘本故事）对学生来说，是不可多得的情境性语言学习材料。但我们发现很多教师经常采取模式化的故事教学，只是把阅读故事当成理解和吸收书面信息的一种手段。语言学习的目的是交流，如何将静态的文本语言，设计为可交流的言语实践活动？C.S.I Chart 就是一个很好用的阅读教学策略，搭建图示支架帮助学生从故事中出发进行更深入的思考实现真实地语言交流互动，个性化表达输出。

一、什么是C.S.I Chart？

C（Color）是指颜色， S（Symbol）是指符号， I（Image）是指图画。在读完整个故事后，学生在三个问题的引领下：

If give a color to this story，what will it be？

If give a symble to this story，what will it be？

How about the image？ 学生尝试用不同的颜色、符号和图象来呈现他们对故事的理解。此项阅读活动学生能够将对文本的理解可视化，用一种比较有趣形象的独特方式来展示自己对故事的理解程度。

二、在故事教学中如何使用C.S.I表格？

C.S.I表格适合阅读后活动，适用于故事类阅读文本。

步骤1：

在整体阅读完故事后或班级集体学习阅读后，根据故事特点，学生水平，教师可以挑选故事中的某些场景，或者某一个故事人物，或者是以一整个故事为基调，让学生在表格上画出他们认为可以代表这个场景（或人物或整本书）的颜色，符号和一张图片。故事阅读中学生再次探索与发现，拓展了创意和想象空间。

步骤2：

学生根据自己的理解和创意可以在图像的下面写出他们这么表达的原因是什么，帮助学生从读到写，建立起读与写之间的联系。……