林小珍

“学习金字塔”是美国学者埃德加·戴尔提出的学习效果理论，即学生采用不同的学习方式，两周后的“信息保有率”呈金字塔形状（见下图）。其中采用听讲、阅读、视听、演示这些被动学习方式的“信息保有率”在30%以下，而采用教给他人、做中学、讨论这些主动学习的方式则“信息保有率”达到了50%—90%。由此可知，学生主动学习效果远大于被动学习。

传统的语文课堂以教师讲授为主，学生主要处于聆听的状态，学习状态较为被动，学习效果差效率低。课堂上学生应如何运用“学习金字塔”理论来提高学习效率呢？教师应如何帮助学生更好地使用更有效的学习方法呢？下文将用具体的实例来论述。

一、生当躬身绝知此事去行，师应侧耳旁听心向闲云

苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生需要成为一个探索者，也应将学习跳出课本与生活相结合，语言文字的运用与生活相结合才能具有生命力。例如，语文的课本剧、收集古代某一诗人的相关资料、走进生活写作文等都属于亲身实践感受探索文本的过程。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（出自陆游《冬夜读书示子聿》）。学生躬身探索才能够很好地拉近现实与课本的距离，提升学习的参与度。

如在古诗的学习中，引导学生自己去收集整理解读文本，便能更好地激起学生的学习兴趣。同时通过小组合作学习，能更好地提升学生的合作探究能力。……