于新霞

写作（即书面表达）一直是各种考试的重头戏，它是语言综合运用能力的集中体现，要求较高。由于它是一个知识长期积累的集中体现，许多老师在授课中经常忽略它，要么急于赶进度，要么由于其他原因，往往忽视写作教学，长此以往，学生提到写作就头疼，无从下笔，写不出好文章。

新课改以来，我校一直使用的鲁教版英语教材，这套教材以单元编排，每个单元一个话题，单元内容的安排都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题贴近学生生活，题材广泛，留给学生足够的空间去发挥。在教学中，我不断实践与探索，形成自己的写作教学“三部曲”，具体如下：

一、在阅读中穿插小的写作训练，积累优美词句，欣赏篇章结构，即“读中教”

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生英语写作不佳很大程度上是语言积累少。为此，结合新教材的编排，我总是在阅读课的训练中适时穿插写作教学，引领学生欣赏整篇文章的结构安排，关键词句在布局中的运用。这就给了学生们学习写作的好时机，毕竟好的文章是写作最好的老师和范例，更是我们写作教学的法宝。因此，在每次学习阅读文章的时候，我都根据需要，适时投放如下问题：第一，作者写这篇文章的结构是什么？文章的主旨句是什么？如何进行阐述？第二，文章运用了哪些时态、语态？为什么要这样用？第三，说出你最欣赏的字词句，为什么？这样天长日久的训练，学生就有了自己写作的素材，为后面的写作奠定基础。……