凌玉婷

本人现执教的班级已经临近毕业。从二年级接手开始，4年来我和学生们一起成长，带领他们取得了许多优异的成绩，赢得了校内校外的一致好评。然而，在成绩的背后，也暴露出一些问题，例如课堂缺少活力，班级氛围沉闷，学生的成绩差距越来越大等。

在五年级下学期的班干部选举中，我找到了困境的突破口。这次选举实际上成为了几个学生的就职演说，因为除了班长和中队长两个职位需要竞争外，其他职位不需要投票就能当选。这种现象充分说明了在班级管理中存在的短板：缺乏活力、制度僵化。长期以来，班级各项规章制度没有得到调整;班长、中队长、学习委员等班干部差不多是“轮流坐庄”;大多数学生缺乏主动思考意识和主人翁精神。久而久之，这些学生逐渐被“边缘化”，成为了班级管理的“看客”;班级管理制度的执行依靠的是班主任的权威和班干部的监督，效率十分低下。

我一直认为班级管理的核心应该为教学服务，应该为每一位孩子的健康成长赋能。于是，我决定在班级管理上来一次深刻改革—全面实行小组合作自主管理。小组合作我们一直在推进，但仅限于课堂的讨论和作业的收发。这一次，我让小组合作模式渗透到班级管理的各个方面，把高度集中的班级管理体制逐渐改成“小而精”“灵活多变”“互助互帮”的小组管理体制。

一、第一阶段：“植树发芽”

这个阶段的主要任务是合理分组。而合理分组的核心在于挑选一位称职的小组长。……