陈颖君

引言

作为英语学科核心素养重要组成部分之一，思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的水平和特点。思维品质包含了一个以逻辑性为起点、批判性为过渡、创新性为终点的三维立体化结构体系（黄远振，2014）。英语教学中的很多活动能够促进学生思维能力的发展（WatersA.，2006），而作为高中英语最富有特色的一个教学环节—阅读教学，更是一个充满了积极思维的过程，也是一种创造性实践（叶宁庆，1997）。兰春寿（2015）则进一步提出，文学阅读教学因其丰富的英语教育文化内涵而体现了英语课程工具性和人文性的统一，在学习者思维培育方面具有其他任何阅读无比可拟的优势。确实，文学阅读教学不是只让学生局限于语言学习的活动，更是一项能让学生陶冶情操、发展智力、认识客观事物的综合思维活动。鉴于其对学生思维品质培养的多重积极意义，目前很多英语教师开展了整本书阅读活动，反响较好。但限于教学课时及学生的英语水平，大部分英语教师很难将整本阅读引进课堂，心余力绌。面对如此教学困境，从文学小说中截取章节片段进行教学可作为一个新尝试，而高中英语教材外研版必修5Module3TheSteamboat正好提供了一个小说片段语篇可作为尝试。

一、文献综述

兰春寿（2015）基于思维过程研究了学生英语文学文本解读新认知结构形成与思维能力发展过程，提出了“输入文学文本—激活认知……