刘洋

一、教材解析

六下第一单元单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。这一语文要素是小学语文能力发展的长线目标，从四年级到六年级，随着年级的升高，该目标成螺旋式上升，形成了如下序列：

从教材编排体系看，语文要素在单元之间，各册之间具有连贯性。“分清主次，体会作者的详写部分”这一语文要素，是五、六年级阅读教学的重点，在此基础上，六年级有了更高目标，要求写作时，注意抓住重点，写出特点。

六下第一单元人文主题是“家乡的风俗——百里不同风，千里不同俗”，语文要素是“阅读时，分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分的”。《古诗三首》应该按照古诗的规律去教学，可拓展相关的有关习俗的古诗，不要机械地落实单元语文要素。而要真正体现和需要落实本单元语文元素的，是教材的《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》，“阅读链接”中的选文，以及语文园地里“交流平台”“习作”的栏目。

二、教学建议

根据本单元的人文主题和语文要素，我们从这三个方面提出教学设想：

（一）体现单元语文要素“详略得当”的表达效果

《北京的春节》通过老北京过春节的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。《腊八粥》通过八儿的视角，将家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中。《藏戏》主要介绍了藏戏的形成及艺术特色。以上两篇精读课文和一篇略读课文，教学时要引导学生抓住主要内容写出特点，领会作者要突出的“详略得当”的语文要素。……