沈钧祺 兰良平

摘    要：读后续写作为新高考英语改革的新题型，有关的教学研究近年来备受关注。目前研究者主要关注写作微技能的训练，而本文旨在从更综合的视角，基于来源于认知科学的“提问作者”阅读教学理念，结合叙事研究的成果，从读后续写原文的情节、人物和语言着手，从中心主旨着眼，提出融洽度策略的框架，并对两篇高考读后续写样本进行文本分析，最后结合当前读后续写的教学提出具体的教学建议。

关键词：读后续写;提问作者;叙事分析;融洽度策略

引言

在语言学习过程中，如果将理解与产出有机结合起来，就能更加有效地促进学习（王初明，2018）。浙江省新高考的读后续写题型和这一学习理念不谋而合。评定续写质量的首要指标是续写文本与原阅读材料之间的融洽度，即语篇连贯程度。一些一线教师和研究者已经提出了写作微技能的练习方式，从局部来看对提高学生的续写能力有一定的帮助。但综合来看，学生在进行续写的过程中还应关注作者的写作意图以及阅读材料所属的文体的内在逻辑。因此，在本文中我们提出，在读后续写过程中有必要先推断作者可能的写作意图，然后结合读后续写的文体，进行全盘规划、逐步推进。

直到目前，读后续写基本为叙事文体。叙事是一种洞察因果、人物、价值观的话语手段（Taylor，2016）。所以我们应该借助叙事研究的成果，尤其是“提问作者”（Questioning the Author）的理论视角（Beck & McKeown，2006;McKeown & Beck，2015），在读后续写中注重读者和作者之间的对话，注重整体和局部之间的联动。……