摘要：本文研究了传统民间教育学及其在我国音乐教师专业教育中的应用;传统民间教育学的研究和科学理论依据;协调“学校教育模式”与“民间教育学模式”的融合;在音乐教师的专业培训中实现不同民族和不同地区的差异化。

关键词：教育学;民间教育学;音乐教师。

中国是一个拥有古老传统与现代科技化并存的独特国度。数千年来，长期形成的农村封建生活方式与千百座城市的都市人民的新观念、新文化、新思想形成鲜明对比。传统的生活方式与融入国际社会的愿望未能有机地结合在一起。当然，这些现象也是中国教育体系的特征，其根本基础是民间传统和传统的民间教育，在中国代代相传5000多年。与此同时，教育的高度全球一体化和国际化导致保留民间传统和传统的民间教育问题比以往任何时候都更加重要，与现代中国国民教育体系息息相关。

需要指出的是，中国人对民间教育学的态度、对其意义的理解以及它对年轻一代人的教育和养育的意义是非常独特的，这与我国人民的民族心态和世界观有关。

“民间教育”是什么？

首先，在我国教育体系中，“学校教育”与“民间教育”有着明显的区别。“学校教育”被定义为官方的或专业的教学法， 它是一些教育家、思想家经过一系列调查研究和商讨交流后所制定出的一套适合本国国情和需要的较为系统的、规范的、有一套专属体系和教学材料的教学法，并以经典著作或教师教育的方式得以传承[3]，具有有计划、有组织、有纪律和有目的的特点[6]。……