宋巨玲

摘要：课程质量的高低是决定职业教育人才培养质量的关键因素。本研究以PDCA循环模式构建“课程改进螺旋”，建立目标体系、完善标准体系和健全制度体系，利用高校教学质量综合测评管理系统进行课程诊断，通过系统对诊断指标各选项进行数据汇总、展示的结果，对课程质量进行分析、总结，形成课程诊改分析总结报告，对课程质量提出改进意见，有效推动了专业人才培养质量持续提升。

关键词：信息化;课程;质量 ;诊断与改进

随着《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（ 教职成厅〔2015〕2 号）的出台，我国职业教育教学质量保证工作迈上新台阶，以督导和第三方评估为主要形式的外部质量保障体系和以诊断与改进为主要特征的职业院校内部质量保证体系共同构成我国职业教育的教学质量保证体系。根据《教育部2017年工作要点》关于“全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知（教职成司函〔2017〕56号）”的要求，各高职院校积极按照国家教育部要求启动教学诊断与改进工作。自此，我国职业院校内部质量保证体系建设工作全面启动。作为高职院校教学工作诊断与改进重要内容之一的课程，承载了专业的培养目标，课程设置的合理与否，质量高低，实施过程是否有效，都直接关系到人才培养质量。因此对课程进行诊断与改进工作的研究和实践成果对推进高职院校课程诊断与改进工作，提升教师对课程的自我诊改意识，提高课程建设水平和教学质量，促进专业人才培养水平具有重要意义和实践价值。……