摘要：文章说明了不能简单移植国外的翻转课堂理念的原因，提出了“适度翻转”这一概念，结合蓝墨云班课这一学习平台，以《营销策划》这门课程为例，按照课前、课中和课后三个阶段举例说明了适度翻转课堂模式的教学应用。

关键词：适度翻转课堂;蓝墨云班课;市场营销理论与实务

翻转课堂（flipped classroom，简称 FC）是指通过借助现代教育技术手段预先录制授课视频来取代传统的课堂知识讲授，并在网络上进行共享，要求学生课前自主观看学习，然

后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问，实现知识内化的一种教学形态[1]。教师不再在课堂上讲授知识，学生需要在课前预习完成，他们可以看课件、视频、动画等学习资料。在课后，学生自主巩固知识内容，完成教师布置的课后作业和小测验，教师可随时督促指导并答疑促成他们将知识内化。

翻转课堂教学模式，学生自主学习，把握学习的主动权，使学习更具个性化，教师更多的是作为学生的学习助手而存在，引导学生学习的方向，为学生在自学中遇到的问题进行答疑。

一、适度翻转课堂

1、不能简单移植国外的翻转课堂理念

第一，国内外教育环境不同，国内教学时间基本在课堂，学生在课堂的学习时间所占比例远高于西方国家。若将课堂内学习的过程完全转移到课堂外，学生的课余时间将会被严重占用，这会引起学生的不适，对学生身心健康是不利的。

第二，以美国为代表的西方国家，翻转课堂让学生在课前进行大量的学习，虽然结合了课堂的教学活动，但却没有很明确的界定课后的环节，相对于国内教的育性质，这并不适合，尚有改善的空间。……