郭 威 谢虎成

（1 广东省广州市东环中学 广东广州 510030 2 广州市荔湾区教育发展研究院 广东广州 510370）

知识本位的教学追求快速得到知识结论，是省略学生的思考过程的浅层学习，无法促进学科核心素养的发展［1］。U 型模式是素养为本的教学，是追求高阶思维发展的深度学习，强调学习过程的完整和学习方式的多样，包括下沉、潜行、上浮3 个环节（图1）。下沉指通过问题情境激发，学生进入深度学习状态；潜行指学生参与知识的探究过程，体验知识发现的学科方法，经历深度学习过程；上浮指学生通过表达与运用知识，达成知识的意义与价值。在“探究种子萌发的环境条件”一节的教学中，采用U 型模式设计教学，按照“下沉（问题引入）→潜行（实验探究）→上浮（质疑与反思）”顺序展开，切合学生的认知需求，有利于培养学生的科学探究素养。

图1 U 型模型

1 下沉：创设问题情境，激发探究意识

下沉是深度学习的入口，是指教师创设问题情境，引发学生进入深度学习状态的过程。下沉的起点是创设问题情境，吸引学生对学习内容的关注，引起学习兴趣。下沉的关键点是制造认知冲突，激发学生的探究欲望。

创设情境是下沉的首要环节，只有真实的、与学生生活经验密切相关的问题情境，才能引起学生的高度关注。课前调查的结果表明，多数学生在小学科学课程中制作过豆芽菜，本节课首先让学生回忆豆芽菜的制作过程，并回答“在什么条件下绿豆种子才能萌发成为幼苗？……