梁少茹

【摘要】课堂学习是学生学习文化知识的主要方式，也是教师实现工作价值的主要条件。教学质量通过教师的教学水平反映出来，教学效率的高低取决于教学质量的高低。对于教师而言，保证教学质量的前提是提高课堂教学效率，这将客观反映出教师工作的意义。本文在课前预习与课堂教学各环节，就提高语文课堂教学效率的实践探索进行论述。

【关键词】课堂教学环节;语文课堂教学效率;实践探索

一、发散与创新思维的课前预习

在进行课堂教学之前，设计与本课教学目标、教学重难点紧密结合，又能引导学生发散思维、开创性思考的课前预习单，有助于帮助学生自主搜集课堂资料、初步对课堂内容产生浓厚的好奇心与深入学习的兴趣。

例如，在进行一年级语文下册《我多想去看看》阅读与感知教学之前，笔者设计了这样的预习单：1.“你想去哪里看看？”可以是从书本上了解到的地方，也可以是自己从电视上看到过的地方、听家人们介绍过的地方，还可以是自己上网查阅资料时发现且感兴趣的地方。2.“那里什么最吸引你”，这需要学生自主搜集目的地的资料，选择最吸引自己的事物、景色或习俗。3.“你想和谁去看看，怎么去？”该问题侧重于对学生知识面进行适当延伸，让学生在潜移默化中接触并学会设计简单的出游计划。通过课前预习单创造性问题的设计，让学生自主寻找、发现、选择自己想去看看的地方，发散学生思维，锻炼学生的创新性思维，使学生对即将进行学习的知识产生强烈好奇心，以达到提高课堂教学效率的目的。……