王伟健

摘要：所谓“长时探究”，是指在小学科学课堂教学中，在教师的引导下，学生经历一个自主的、较长时间的、连续不中断的观察实验活动。长时探究不是简单的时间上的概念，不是探究活动的简单叠加，它应是教师对教材的资源组合和优化设计，对教学环节的去粗取精，应该是学生在探究的过程中技能得到发展，思维得到飞跃的过程。

关键词：小学科学;课堂;长时探究

一、聚焦探究主题

探究活动是从问题开始的。在科学探究活动的设计中，提出问题，聚焦探究活动的主题，实质是选择和确立课题，是科学探究活动的起点。根据儿童的年龄特点，小学生的科学探究活动是“开始于一个问题的探究，结束于更多问题提出的活动 。”

因此，小学生科学探究活动的主题不仅应该是适合学生认知结构的科学问题，而且应该是一个学生感兴趣的问题 。比如“蜗牛的身体构造及运动特点”、“让蚯蚓做选择，它是选择湿润的土壤还是干燥的土壤”、“导体与绝缘体的检测”、“高锰酸钾在水中是怎样溶解的”等问题，探究的主题集中明确，研究的目标十分清晰，适合小学生的科学探究活动，也适合“长时探究”展开的活动。就“长时探究”的内涵而言，儿童需要自主选择研究内容、决定研究方案、确定实验材料，为了保证探究活动有效展开，需要有一个十分明确的起始目标引领。

笔者执教三上《水》一课，在实施用实验的方法辨别水在哪个袋中的教学环节这个活动时，采取了这样的活动策略。……