【摘    要】高甲戏作为闽南地区的活化石，有着其独特的文化和艺术魅力。将闽南民间文化尤其是高甲戏文化融入幼儿教育是一个复杂的过程，只有科学有效地“融入”，才能更好地促进幼儿的发展，更好地传承和发扬民间文化精髓。

【关键词】闽南民间文化;高甲戏文化;有效性

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0086-03

Exploration on the Effectiveness of Minnan Folk Culture Integrating into Kindergarten Education

（The Fifth Experimental Kindergarten， Shishi City， Fujian Province， China）LIU  Xiaoping

【Abstract】As a living fossil in southern Fujian， Gaojia Opera has its unique cultural and artistic charm. It is a complicated process to integrate Minnan folk culture， especially Gaojia Opera culture， into early childhood education. Only scientific and effective "integration" can better promote the development of children and better inherit and carry forward the essence of folk culture.

【Keywords】Minnan folk culture; Gaojia Opera culture; Effectiveness

在學园总课题“高甲戏艺术启蒙教育游戏化的实践研究”的指导下，以年段的子课题“美术艺术中高甲戏艺术启蒙教育实践研究”为依托，结合幼儿实际制定了在幼儿园教育中有效融入高甲戏文化的计划，并按计划付诸实践，在实践中也取得了不错的成效。

一、创设主题环境，营造文化氛围

马克思曾说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”环境是重要的教育资源，幼儿园环境是幼儿园教育的重要组成部分，是一种隐形的教育。当人们一走进幼儿园或班级教室，首先会被那富有特色的环境和文化氛围所感染。我园结合高甲戏元素创设班级环境，包括主墙饰、区域环境、走廊环境等，营造浓厚的闽南传统文化氛围，让幼儿在与环境的互动中感受艺术和文化的熏陶。

（一）创设富有戏曲氛围的主墙饰

在主墙饰的创设中，我园以“我是小戏迷”为立足点创设了不同主题和风格的墙饰。如在“我是小戏迷之我最喜欢的高甲戏角色”主题中，将幼儿用画、贴等方式制作的子自己最喜欢的高甲戏角色的形象展示在墙面;在主题 “我是小戏迷之渔夫和金鱼”，结合有趣的高甲戏故事《渔夫和金鱼》进行创设，主要分为三个阶段和三个板块，“憨厚的渔夫”“漂亮的金鱼仙子”“滑稽的龟兵蟹将”。展示幼儿通过画、剪、贴等方式创作的作品，有平面的，也有立体的。在主题墙的创设中，注重幼儿主动性和积极性的激发，把更多的主动权和机会留给孩子，引导将幼儿创作的美术和手工作品展示在墙面，并鼓励幼儿互相欣赏和评价，让幼儿真正地参与到自己身边环境的创设中，成为活动的主人。

（二）创设富有戏曲氛围的区域环境

1.悬挂富有戏曲风格的区域吊饰

以富有中国风气息的扇形纸皮为原型，结合红色线进行勾边，还装饰了不同形态的脸谱和高甲戏角色，有生、旦、丑等角色，让幼儿在耳濡目染中了解高甲戏，感受高甲戏文化。

2.入区总动员和区域规则的创设与区域吊饰相呼应

结合纸杯、万通板等材料做成闽南古厝的形象，幼儿的区域牌也与高甲戏角色相结合，将幼儿的照片嵌入小生和花旦等高甲戏角色中，让幼儿仿佛也变成了戏曲里面的人物，富有情境性和趣味性。

3.在班级的互动墙面也充分结合高甲戏元素进行创作

（1）充分利用饮水机旁的小空间。我园在班级饮水机旁创设高甲戏主题进程展，将每个过程的实施记录拍照并展示，引导幼儿观察，孩子看见自己的活动过程，激发了他们参与活动的兴趣和积极性。

（2）充分利用每个区域的互动墙。将戏曲元素与每个区域的特点相融合进行创设。如语言区以图文结合的形式创设高甲戏童谣诵读区，上面展示幼儿近期学习的高甲戏童谣内容，比如《放风筝》《咱厝小吃》等，幼儿可以个别诵读、集体诵读还可以结合童谣内容自己设计图案，加深印象。益智区之“影子在哪里”，引导幼儿帮助不同的高甲戏人物找影子，鼓励幼儿自己设计绘画高甲戏人物及其影子。动手区之“我给高甲戏行当穿衣服”，引导幼儿搭配不同高甲戏角色的服饰。美工区之“巧手设计”，展示幼儿运用画、剪等方式设计的脸谱。

二、挖掘可用素材，融入教学活动

高甲戏中有很多与幼儿教育和发展相契合的东西，我们充分挖掘其中适合幼儿的教育素材和资源，经过认真的分析和整合，运用科学的方法将其融入日常的教学活动中。

（一）提高教育资源选择的有效性

选择教育资源时，首先要考虑资源的思想性和教育性，每一种民间文化中都会存在精华与糟粕，高甲戏文化也不例外。随着社会的发展，高甲戏文化也出现了许多不适合时代发展的观念。教师在选择教育资源时，一定要时刻保持清醒，在提取资源时应注重挖掘高甲戏文化中的优秀成分，反映的内容应是健康积极的，如在高甲戏童谣的方面，主要选择一些贴近幼儿生活、积极向上的内容，又富有童趣的内容。我园选择了《牵牵手好朋友》《老鼠嫁女》《天黑黑》等童谣，幼儿学得有意思，也学得开心。

（二）提高组织与指导的有效性

1.每月按计划开展主题活动。集中教育活动是幼儿学习的最好时机，每个月我园至少安排一节以“高甲戏”为主题的活动。根据幼儿的兴趣和实际情况，每月设计一节班级特色活动，如《我来画戏服》《美丽的云肩》《小小绣花鞋》《冠之美》等，让幼儿通过一系列的活动，进一步了解高甲戏文化。通过开展欣赏活动《画戏服》，让幼儿欣赏感受角色的服饰美，并鼓励幼儿与同伴大胆说自己的想法，引导他们发现戏服上图案的美、色彩的美，并尝试运用绘画的形式进行表现，但由于幼儿是第一次接触这样的活动，大部分幼儿在创作时都不能大胆地进行表现。结合幼儿的发展，我园又设计了《美丽的云肩》艺术欣赏活动，让幼儿从本来的整体观察到局部细致的观察，这样只让幼儿观察服饰的局部，他们能更有目的、更好地说出自己的感受。

2.通过区域材料的丰富，激发幼儿的游戏兴趣。我园在区域材料的制作上也尽可能结合高甲戏元素，引导幼儿积极与环境和材料进行互动，通过与环境和材料的互动，感受高甲戏文化的魅力。

3.将高甲戏元素融入一日生活各个环节中。我园充分利用餐前和早谈、离园前等时间，引导幼儿说说自己对高甲戏人物的理解，并通过图片、视频等形式引导幼儿进行高甲戏人物和剧目的欣赏和观看，同时也经常鼓励在同伴面前谈谈自己的对高甲戏的认识以及自己的看戏经历，形成一种良性的循环和互动。

（1）结合不同区域的特点提供丰富的材料。如在语言区中将高甲戏故事《渔夫和金鱼》《西游记》等故事与皮影手偶相结合，引导幼儿在皮影箱后面进行表演，尝试自己创编对话。在书柜后面创设了“咱厝戏台”小舞台，投放了种类丰富，形态各异的手偶、指偶和掌偶，鼓励幼儿在小舞台上进行展示和表演。还引导幼儿通过观察图片、阅读图书等方式，进一个了解高甲戏行当及其服饰和特点。在美工区中投放了丰富的美工材料和辅助材料，引导幼儿通过美术和手工的方式展现自己对高甲戏文化的认识和了解。投放了彩色纸、脸谱剪纸步骤图、不同造型的脸谱欣赏图等，引导幼儿通过欣赏不同的剪纸脸谱造型，尝试学习运用对称剪、挖空剪等剪纸的方法剪出脸谱基本造型。

（2）注重引导幼儿与材料、环境进行互动。利用区域时间，引导幼儿学习高甲戏演员的化妆方法，尝试给自己化妆，并到舞台上表演所学的高甲戏动作《小木偶》和《我长得漂亮吗》等。也会时常利用饭后散步时间，到公共区了解高甲戏乐器及其演奏方法。在区域时间，还引导幼儿了解高甲戏服饰的裁剪、制作和装饰方法，了解缝纫机的使用方法。

（3）注重区域的整合与延伸。区域活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿能边玩边学习，但是，首先教师要有目的有计划地提供丰富的能够让幼儿自由取放的材料，因此我园结合年段课题《美术游戏中高甲戏艺术启蒙教育》，在美工区投放高甲戏服饰、头饰、妆容的图片，并提供相应的制作材料，如：袋子、亮片、毛球、卡纸、面具、毛根、玉米粒等，引导幼儿先欣赏，再选择自己喜欢的角色服饰进行绘画或制作，并让幼儿穿着自己制作的衣服去表演区进行表演，孩子的兴趣都很强烈。

三、加强文化宣传，促进家园合作

家庭和社区是离幼儿生活最近的社会环境，高甲戏文化与幼儿教育都具有很强的地方性和生活性，这也为二者的融合提供了更多的可能性。

（一）充分利用网络和各种家园互动平台进行宣传

充分利用学园的微信公众号、班级的家长园地、微信群等平台向家长分享高甲戏知识、展示学园和班级的高甲戏课题开展成果，为高甲戏活动的开展做好铺垫。鼓励家长和幼儿一起一起学习高甲戏，了解高甲戏文化，一起成长、一起进步。每周让家长在家引导幼儿认识高甲戏中的人物和角色的行当，并让孩子用自己喜欢的美术形式进行表现，有的家长还会拍照发到群里与大家分享交流，在家长和家长之间的相互带动下，将课题活动落到实处。

（二）努力推动双向互动，形成家园携手共创高甲戏特色的良好氛围

将“请进来”与“带出去”相结合，即“把社区的资源请进幼儿园”和“带幼儿到社区开展教育活动”相结合的方式，实现双向互动。以“请进来”的方式开展高甲戏活动。邀请家长入园和孩子进行亲子手工制作，运用扇子、卡纸、亮片、毛球等制作装饰高甲戏的角色，这样的特色活动不仅促进了亲子间的交流，也使家长对于班级特色活动的开展有了更深一步的认识，对于接下来的活动也纷纷表示支持。以“走出去”的方式开展高甲戏活动。开展“传统闽南文化，亲子看戏”校外实践活动，让幼儿和家长近距离地感受文化的魅力。高甲戏剧目《巧合姻缘》不仅激发了幼儿和家长的兴趣，也让大家近距离地了解了高甲戏的妆容、服饰的特点。以充满童趣的儿童高甲戏剧目《老鼠嫁女》《姑嫂塔》或者《渔夫和金鱼》为例，幼儿通过与木偶戏大师一起学习木偶，最真切地感受木偶服装的设计、体验小木偶滑稽的动作和有趣话语，幼儿的好奇心和主动性就会很快被带动起来。通过一段时间的学习，幼儿已经有了一些经验，这时再创设一些舞台，给幼儿、社区和家长提供同台表演木偶戏的机会，资源的整合效果也将达到一个新的高度。

总之，闽南民间文化是幼儿园非常重要的教育资源，可以为幼儿的生活和游戏增添新的生机，值得去深入挖掘。对于“闽南民间文化融入幼儿教育的有效性探索”“高甲戏文化融入幼儿教育的有效性探索”这类主题的内容和活动，还有很多东西值得我们去探究、反思和挖掘。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题“高甲戏艺术启蒙游戏化的实践研究”（课题编号：2018XB01833）的研究成果。

参考文献：

[1]陈永裕.关于泉州高甲戏的保护与传承的思考[J].大众文艺，2000（19）.

[2]陈荣瑜.泉州高甲戏与乡土民间艺术[J].江西科技师范大学学报，2013（01）.

作者簡介：刘晓萍（1992.05-），女，福建泉州人，汉族，本科，幼儿教师，研究方向：幼儿教育。

（责编  侯  芳）