李慧君

摘 要：在素质教育大背景下，学前教育受到教育界人士广泛关注。幼儿处于第二启蒙阶段，这一阶段的教育教学对幼儿身心的健康发展具有较强的影响作用。美术手工教育可以有效提高幼儿的审美、动手和分析思考能力。因此，教师需要利用多元模式对幼儿进行美术手工教学引导，提高幼儿的全面发展能力，激发幼儿的美术学习兴趣，调动幼儿美术学习的自主意识，使幼儿能够对美产生敏感意识，提高幼儿的美术学习情感，培养幼儿的终身美术学习观念。

关键词：手工教学;幼儿美术;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.087

一、优化设计，强化实践

美术教学分为美术理论教学、美术手工实作两个层面。美术手工教学是美术基础理论教学的实践，又分为绘画和手工制作等，教师在对幼儿进行美术手工教学的过程中，应先引导幼儿学习美术基础知识，并利用多媒体为幼儿展示各种制作美术手工需要的工具，让幼儿了解不同美术用具的使用方法，以此为美术手工实践教学的开展做好铺垫[1]。同时，教师还应为幼儿确定美术手工作品主题，并通过演示法让幼儿进行观看，在确定幼儿完全了解美术手工的创作过程后，就可以让幼儿进行美术手工实作，从而完成幼儿从观察向动手实作的转换，提高幼儿的观察、动手和创造能力，也可以让幼儿在动手实作的过程中，激发学习美术知识的情感。同时，在幼儿动手创作后，教师还应鼓励幼儿对美术手工内容在原有基础上进行创新，调动幼儿思维活力，激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创作能力。……