赵金铭

中外语言交流合作中心正在“统筹建设国际中文教育资源体系”。国际中文教育的本质是“汉语作为第二语言教学”，也就是“将汉语作为第二语言/外语教授给母语非汉语的外国人”。这是一个语言教学学科，汉语为“体”，教学为“用”。学科的宗旨是使世界上更多的人学会汉语、使用汉语，让汉语在国际语言生活中发挥作用。学科的本质特点反映在资源体系建设各个环节之中。

建设国际中文教育资源体系必须体现中文特点，突出中文特色。资源体系包括两方面：中文知识体系，是为“体”;中文赋能体系，是为“用”。中文赋能体系，又包含两方面内容：一是教师的语言技能训练方法体系赋能，二是学习者习得与认知能力养成体系赋能。

国际中文教育资源体系的构建，概括起来可以从3方面完善：“教什么”要靠学术研究，“怎样学”要通过实证来发掘，“如何教”要通过不断地教学实验来总结、提升。

国际中文教育的知识体系，解决“教什么”的问题。首先得确立学科理论体系。中文作为第二语言教学是一个跨中国语言文学、教育学、心理学和教育测量统计学等的特色交叉学科。这个学科在全球发展中文教学、促进中外文化交流方面的重要性，无论怎样估计均不为过。但是它在学术界的学科地位是客观的，无须提升，也不应该矮化。国际中文教育是一门语言教学科学。从学科本质出发，与一些相关学科只是相关，并不形成交叉，比如国外汉学、中国学、文学等，只不过是在进行语言教学时，言语内容与之存在一些关联而已。……