赵洪成

近些年来，影视行业迅速发展，出现了大量的以历史题材为背景的影视资源。大量内容丰富的影视剧也逐渐被教师当作教学资源应用到历史课堂教学中。高质量的历史影视资源能将书本上的历史人物、事件绘声绘色地、生动形象地转换为五官均可感受到的鲜活的人物、真实的场面，同时还能还原当时的时代背景。因此，利用影视资源能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率，以便于学生更好地掌握历史知识，准确理解文化内涵。

一、利用影视资源教学，激发学生学习历史的兴趣

“明星效应”在学生中有着广泛影响，有些学生为了他们的“爱豆”经常躲避家长和老师偷偷摸摸地熬夜刷剧、打榜，或者上课看杂志等，导致成绩下滑、身体受损。有时候家长和教师一味地禁止甚至会适得其反。所以，如果教师把学生的偶像“请”到课堂上，好好地利用学生对偶像的崇拜，将学生的这份热情从娱乐转移到学习上，不失为一种高明的教学手段。

例如，在统编历史七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》的教学中，教师可以剪辑由景甜和任嘉伦主演的《大唐荣耀》中精彩且符合史事的片段，将这些片段编辑成一个短小精悍的关于安史之乱的影视资料。长相帅气、年龄正当的任嘉伦，清纯可爱的景甜，他们的出现足以轰动整个课堂，为青春十足的初中学生增添了极大的热情。

此时，学生感受到了历史学习不再是枯燥乏味的，而是和“爱豆”一起努力。因此，影视资源可以给学生直接的视觉体验，激发他们学习历史的兴趣，进而提高课堂教学效率。

二、利用影视资源教学，开阔学生学习历史的视野

初中历史教材内容都是最基础的，很具代表性，但较为局限。在传统教学中，有些教师为了丰富课堂内容，选取了大量的史料，像《史记》《资治通鉴》等，虽然让学生多接触经典史书很重要，但是对于初中学生来说，引入这样的文言文史料會使课堂氛围变得沉重。而影视资料内容丰富，多彩有趣，声色形貌并具，易于学生接受和理解，能营造良好的课堂学习氛围，大大地提高了学生的课堂学习效率。

例如，在统编历史七年级下册《清朝君主专制的强化》的教学中，教师可以播放电视剧《康熙王朝》的片段，尤其是“骂群臣”那一段，将“皇权不可冒犯，皇威不可侵”表现得淋漓尽致，同时又将群臣恨铁不成钢演绎得很深刻。这种精彩的影视资料，从另一角度切入清朝君主专制的强化，不是局限于军机处的设立、文字狱的认知，有利于学生接受，进而提高学习效率。

三、利用影视资源辅助教学，教师需要认真筛选资源

利用影视资源辅助教学固然能够提高学生的学习效率和教师的教学质量，但也存在弊端。其一，有些学生打着学习历史的幌子，欺瞒家长和老师，看一些无关紧要的电视剧。其二，随着影视行业的不断发展，历史题材的影视作品越来越多，但有些影视剧内容缺乏真实性，从而误导学生。

所以，教师在利用影视资源教学时，应当从历史的真实性、合理性等方面入手认真筛选。同时，教师引用的影视资源要与该节课的重点相结合，避免影视资料的播放浪费了大量的时间。除此之外，如果需要学生在家观看影视资料，教师应当通知家长，让家长监督完成，一是督促学生完成任务，二是避免学生过度观看。

总而言之，在历史课堂上导入影视资源，能吸引学生注意力，让学生快速地融入课堂学习的氛围，激发学生学习历史的兴趣和求知欲。此外，影视资料的应用便于学生理解历史知识的重点和难点，能提高学生课堂学习效率。学生在观看历史资料时，能够拓宽知识视野，培养辩证思考历史事件、理性看待历史人物的能力。