黄鑫

【摘  要】高中语文作文是高中语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，如何提高作文教学的有效性，提高学生的写作水平一直是我们语文教师在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“高中语文作文教学中存在的问题”和“高中语文作文教学的有效策略分析”这两方面入手，就高中语文作文教学有效策略探究发表个人的认识与看法。

【关键词】高中语文;作文教学;有效策略

中图分类号：G633.34      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0154-02

An Exploration of Effective Strategies in Senior High School Chinese Composition Teaching

（Educational Science Research Institute of Chuanshan District， Suining City， Sichuan Province， China） HUANG Xin

【Abstract】Senior high school Chinese composition is an important part of senior high school Chinese teaching， is also the top priority of Chinese teaching， how to improve the effectiveness of composition teaching， improve students' writing level has been our Chinese teachers in serious thinking. Based only on his own teaching practice and perception， the author starts from the two aspects of "existing problems in senior high school Chinese composition teaching" and "analysis of effective strategies in senior high school Chinese composition teaching" to explore the effective strategies in senior high school Chinese composition teaching and express personal understanding and views.

【Keywords】Senior high school Chinese; Composition teaching; An effective strategy

作文教學一直是高中语文教学中的重点和难点，作文是学生表达自己的思想的重要载体，是学生生活积累和语言能力的表现，也正是因为如此，语文作文能力的高低在很大程度上展现了学生语文综合能力的高低。优秀的写作能力对学生未来的学习和发展都有着很大的影响。以下，笔者将围绕高中语文作文教学有效策略探究展开详细的分析与阐述。

一、高中语文作文教学中存在的问题

在高中语文考试中，作文分数在语文试卷中占有非常大的比重，因此无论是教师还是学生，都非常重视作文的练习。虽然教师在作文教学这部分投入了大量精力，但学生的学习效果却没有什么提升。其中主要存在以下几方面的问题。

从教师方面来看，部分教师对写作教学缺乏信心。作文教学是一个长期的工程，优秀的作文往往需要大量训练和积累，短时间内学生的作文不会有明显的效果，因此很多教师在开展写作教学活动时，往往都信心不足。对于作文教学来说，很多教师没有写作课程意识，写作教学内容通常都没有什么计划和安排，课堂的教学效率也不高。

从学生方面来看，首先很多学生对语文写作有着非常强的畏惧心理，当听到教师布置作文练习时，他们通常会感到压力重大。学生在写作时也经常会出现无话可说、无东西可写的情况。再加上高三阶段的课业繁重，很少有学生愿意花费大量时间来进行写作。有的学生对写作完全没有什么兴趣，甚至是厌恶写作，对于自己的写作能力完全没有信心。其次，学生修改作文的意识较弱。通常情况下，在教师给作文评论和给完分数之后，学生只是了解了自己的分数以及教师给予的评价，就将自己的作文丢到一边，而不是对其进行修改，这在很大程度上削弱了教师的作文教学效果。

二、高中语文作文教学的有效策略分析

（一）提高积累意识，培养学生的观察能力

作文的灵感不是凭空产生的，也不会无缘无故出现，灵感的迸发一定是素材积累达到了一定的程度。也正是因为如此，在平时的学习中，积累大量的写作素材是非常有必要的。

而提高观察能力是提高学生积累意识的有效途径，很多著名作家的作品都来自对身边生活的观察。基于此，语文教师应引导学生认真观察周边的生活，将自己感受的触角伸向生活中的每一个角落，进而去捕捉体验和感受。例如，高三的学生大多数都是住宿生，他们对于自己的独立生活有着非常切身的感受，对于住宿生活中的点点滴滴，他们也都有着自己非常独特的感受。即使学生会偶尔抱怨在学校吃饭还要排队、学校的饭菜没有家里的好吃、学校的热水用起来非常不方便等，这些都可以成为学生的写作素材。而教师的责任就是帮助学生将这些真实的生活感受转化成生动的语言文字，结合学生实际的感受和真实的体验，学生往往能够写作精彩的语句和片段。除此之外，高考作文中有很多素材都与社会的发展有关，教师可以引导学生观看电视和网络，获取最新的社会信息。比如学生在上网时，可以随手翻看最新的社会热点信息，长此以往，学生的观察能力会得到有效提升，学生的写作素材会被拓展。

（二）尊重写作需要，激发学生的写作动机

当学生对写作教学产生了兴趣，便意味着他们不再畏惧写作，这时学生的写作思维也会处于非常活跃的状态，不会出现无话可说的情况。只有当学生对写作产生兴趣，才更有可能写出好的作品。

针对这一情况，在高中作文写作教学中，教师不能只考虑学校的教学需要，还要关注学生的内在需求，尊重学生的写作需要，了解并满足了学生的需求，通过心理需求唤醒学生的写作动机，使学生对写作产生兴趣，从而使作文教学产生事半功倍的效果。这其中，开展课外阅读活动是培养学生写作兴趣的有效途径。例如，笔者曾给学生介绍作家三毛，通过阅读她的作品，学生知道了三毛是一个传奇的女性，而且她还是一个品行很正的人，也是一个非常爱国的人。之后笔者又引导学生欣赏了《橄榄树》这首歌，这首歌的作词正是三毛女士。在这个过程中，学生不仅了解了三毛作品的内容，还被三毛的人格魅力所感染。通过引导学生欣赏不同的经典作品，既帮助了学生积累了大量的写作素材，又让学生欣赏了不同的写作风格和手法，充分激发了学生的表达欲望。

（三）健全评价机制，重视作文形成性评价

作文评价是高中作文教学活动中必不可少的环节之一，其评价的内容对学生之后的作文修改有着非常强的导向作用。教师对学生作文开展批改的过程，就是教师对作文的审题、选材、立意和谋篇布局指导的延续，是提高学生写作能力的重要过程。

鉴于此，在批改学生作文的过程中，教师要尊重学生的写作成果，尽可能发现、挖掘学生写作中的闪光点，对学生的作品多展开鼓励，并进行激励性的评价，从而有效激发学生的写作信心。学生是学习的主体，在写作学习中，教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主修改自己的作品。自我修改不仅可以改变以教师批改为主的批改形式，还可以有效带动学生写作的积极性，促进学生写作水平的提高。除了自我评价和修改，学生之间还可以相互评价和修改，通过互改，不仅可以使学生之间的思维发生充分碰撞，还可以加深学生之间的了解，促进学生取长补短，进而不断提升自己的写作能力。通过多方面、多角度的评价，不仅可以建立健全的作文评价体系，提高作文教学的有效性，还可以提高学生的语文综合能力。

总而言之，作文教学是高中语文教学中至关重要的组成部分，但写作能力不是一朝一夕就能提升的，这需要教师不断进行系统化的坚持与引导。在这其中提高学生的积累意识、尊重其写作需要、健全评价机制是高中语文作文教学的三个有效对策，但并不局限于此，在今后的作文教学实践中，笔者将对高中语文作文教学有效策略做进一步探究，以促进高中生写作能力的有效提升。

参考文献：

[1]刘国万.高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J].知识窗（教师版），2019（11）.

[2]解文玲.新课程理念下高中语文作文评改策略探讨[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（12）.

[3]王詩淇.新时期高中语文作文教学困境与策略探究[J].学苑教育，2019（23）.

[4]许雪娇.新课改下高中语文作文教学的问题与对策探讨[J].考试周刊，2021（37）.

[5]石高凤.如何有效开展高中语文作文教学[J].中学课程辅导（教师教育），2021（07）.

（责任编辑  范娱艳）