林姗

内容摘要：在高中语文诗词教学中，如何结合诗词培养学生的审美情趣是课堂教学的重难点。在笔者看来审美过程就是人认识不断深化的过程，对于古诗词的鉴赏也是一个由浅层的感性感知到深层的理性飞越的过程。本文试以李清照的《一剪梅》为例，以认识论为据，分析审美的三个层次，旨在为学生清理审美层次，逐步感受诗歌之美。

关键词：审美情趣 认识论 自由

西方古哲说过，最好的教育就是让学生接受美的教育，因此作为语文核心素养之一的审美情趣的培养至关重要。在诸多的语文教育资源中，古诗词是最好的，因为诗词本身就是艺术的表现形式，而艺术就是美的创造。所以通过对古诗词的鉴赏来提高学生审美情趣是再合适不过的。

在现实教学中，对古诗词的鉴赏，老师会通过朗诵以情感带领学生进行赏析，让学生领悟诗词文字的含义，了解其中心大意，明了其所运用的表现手法，意象的内涵等相关知识。这种教学在审美的简单层次上是对的，学生懂得了诗词说了什么，也感受到了诗词的美了，那学生的鉴赏力就提高了。但其实，对于一些领悟力较差的学生而言，问他们美在哪里，为什么美，他们可能就说不出来，或者解释的不清楚。为什么会这样？我们分析的眼光，视角是有的，解释的也很清楚，老师的情感带动也不谓不强烈，可学生的领悟多是处在表面层次，学后就忘，即使没忘，也只是表面上的背记，根本谈不上审美情趣的激发与提高。……