刘均

内容摘要：“任务驱动型”作文是近几年语文高考的“常课”，作文中的“任务”是指材料中提出的需要解决的具体问题。“驱动”就是在问题的引导下，在设置的情境中，分析现象产生的原因，或者提出解决问题的方法。这需要考生读懂出题人发出的“指令”，从这个意义上讲，“任务驱动型”作文实则就是阅读理解的一个“变种”。因此，平时的课堂教学可以根据文本进行特定话题的阐述，培养学生的“任务驱动”写作思维。

关键词：“任务驱动型”作文 课堂 教学

教育部考试中心张开先生2015年于《语文学习》中发表了《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》。首次提出了“任务驱动型”作文一词，其特征就是“在材料引发考生思考，激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。与以往的作文不同，“任务驱动型”作文不再单一的拘泥于某种固有的写作格式与思维，而是对立意、思维等多重考查。自“任务驱动型”作文提出后，迅速成为近几年来全国卷的“常客”，2020年全国卷语文三套试卷中无一例外都是“任务驱动型”作文：

全国Ⅰ卷写一篇参加“历史人物评说”主题班会的发言稿，设置了历史场景，让学生感受历史，观照现实，体会优秀传统文化的丰富内涵，从而坚定文化自信，实现个人品德修养的提高。

全国Ⅱ卷写一篇“携手世界，共创未来”的演讲稿，设置了全球抗疫的现实场景，引导学生从相互支持、团结合作入手，思考人类的危机应对之道，进而思考人类的发展未来。……