王 超， 倪 静

(上海理工大学 管理学院， 上海 200093)

随着信息技术的飞速发展，知识更迭日益加快。人们可以通过书籍、报纸、社交平台等直接获取知识，这些知识是显性知识，而有些知识是不可以用言语描述的，这些知识被称为隐性知识。Polanyi[1]首先提出了隐性知识的概念：“人类有两种类型的知识。通常称作知识的是以书面文字、图表和数学公式加以表达的知识，只是其中的一种类型。没有被表达的知识是另一种知识，比如我们在做某件事的行动中所掌握的知识”。所以，隐性知识[2]是指更深层次的、个人拥有的知识, 是无形且不易被形式化的、很难与他人共享、交流和理解的知识, 它是个人长期创造和积累的结果,包括了信念、洞察力、经验等。隐性知识是显性知识的基础, 比显性知识更宝贵、价值更高。

在高校科研团队内部，导师和团队成员是隐性知识共享的主要角色，包括研究领域热点、论文写作方法、期刊选择、投稿经验等。作为组织内的核心战略资源[3]，隐性知识通过面对面这种接触性传播的效率是最高的。

目前关于隐性知识传播的研究一般聚焦于两个场景：高校科研团队和企业内部。在高校科研团队中，赵修文和李一鸣[4]建立了高校导师制隐性知识传播的微分动力学模型，分析了影响高校导师制隐性知识传播的主要参数,并提出了提高隐性知识传播效率的制度安排。郭培荣和许勇[5]将科研团队内的人群分为3类：学习者、拥有者、遗弃者、考虑调入率、调出率、接触率、遗弃率对拥有者数目的影响。……