王平莉

摘要：文章从现实教育中存在的问题出发。依据《小学英语课程标准》的要求，从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面，阐述词汇教学的一些基本方法，以及小学英语词汇教学的探究及其应用采用的几种常用教学方法，从而培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力。

关键词：词汇教学;呈现方式;课外拓展;参与意识

词汇是英语的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环，小学英语词汇教学虽不如会化教学那么重要。要求四会的单词非常少，但也也必须掌握的知识，而且词汇教学是比较乏味的，如何有效的教授小学生词汇。继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题，随着时代的发展，教学的深入，词汇教学虽然也有其因地因时因人而异，但不断的改进和发展词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。《英语课程标准》指出：”小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。小学生刚刚接触英语时因好奇心使然，所以学习兴趣浓厚，但随着英语词汇量的不断增多，有些学生对英语就产生了畏难情绪，对英语慢慢失去兴趣。因此如何在小学中有效地进行英语词汇教学，使小学生轻松愉快的认读、会写单词，成为我们英语教师的一个难题。在此我结合自己的课堂实践谈一下自己的看法。

一、用不同方式呈现单词，使学生多方位感知新词

要让学生在有限的时间内掌握更多的单词，首先我们应注重单词的呈现方式，人对事物的第一印象很重要，社會心理学认为，个体在认知过程中，通过第一印象所最先输入的信息对以后的认知产生的影响最强，持续时间也最长，这被称为首因效应，也叫最初效应。一个好的，有效地呈现方式可在瞬间提升学生兴趣，给学生深刻的印象记忆。

1、直观展示法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性，我门可利用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣，给学生深刻的第一印象。例如：在教水果、学习用品、交通工具时，可用实物或玩具呈现。同时我们还可利用声音、表情、手势和动作等辅助教具来吸引学生。例如在学习salty、sweet、sour时，我让学生边品尝边学习，学生至今还印象深刻。

2、意想不到呈现法。教学中我们要想方设法用学生意想不到甚至超出常规的方法呈现单词，会达到事半功倍的效果，例如在学习one、two、three等数词时我事先准备好几个氢气球，在课堂放飞，同时大声数出one、two、three等，学生在强烈的现场刺激下，亦跟我大声数，达到很好的教学效果。

二、开展英语游戏活动，增强词汇教学的趣味性。

游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如我在教学学生使用介词时，借助于实物和图片的演示便可化复杂为浅显，化抽象为形象。以where is the pencil？这个问题为线索，我借助了铅笔和铅笔盒这两样实物先后摆出了六种不同的位置关系，并自然导出in， on， under， behind，in front of， over这六个介词，in就是把铅笔放到里面，on和under是一对反义词，通过不同的位置就把它们的关系理顺了，behind和in front of也是一对反义词，关系很快就明了了，on和over这是一对同仪词，利用教室里面的灯、风扇、奖状等实物很快就把问题解决了。这些都实现了语言形式与语言意义的有机渗透。 在进入复习阶段，我设计了一个单词接龙的游戏，将全班学生分为男生、女生两大组。我在黑板上任意写出一个单词，例如：clean，男生派代表说出以这一个单词最后一个字母“n”开头的单词，那一方在十秒钟之内接不上就算输了。例如：clean→now→white→egg→girl→light→good→dog→…等。我还设计了一个填字母的游戏。将全班学生分成四小组，我事先把需要的单词准备好，今天我要复习第五单元的四会单词，例如：mirror， closet， curtain， end table， trash bin， bedroom， bathroom， kitchen等。填字母游戏开始了，第一个要复习的单词是mirror，我在黑板上画六条横线，每个组按顺序轮流说一个字母o ，说对了字母的加一分，看哪个组最快猜出最后的结果。这两个游戏学生都很喜欢，学生感到很有兴趣，通过游戏学生在不知不觉中很快就能把所有的新单词记住了，而且不容易忘记。我想通过游戏来帮助学生记忆单词是最好不过的方法。

三、编唱歌曲或歌谣，进行词汇教学

唱歌是小学生喜欢的活动。在单词操练环节中，设计诸如”老歌新唱”“改编歌词”等活动，增加活动的趣味性。例如，在season 一课时，学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣： spring， spring， spring. it’s warm， warm， warm. summer， summer， summer. it’s hot， hot， hot. fall， fall， fall. it’s cool， cool， cool. winter， winter， winter. it’s cold， cold， cold. season， season， season. there are four seasons.

采取把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱的方法，使学生在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养学生对学习英语词汇的兴趣。

四、创设语境，运用词汇

美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。”在词汇教学中，让学生在适当的语言环境中运用学过的语言，达到学以致用的目的。例如，在学习pep4 bunit4关于天气的词汇时，可设计模仿cctv电台招聘气象小播音员，预报各地的天气情况。

五、创编故事，汇总词汇

故事是一个完整的篇章，具有丰富的语境知识，对儿童具有一种普遍的吸引力，通过创编故事有助于儿童词汇的巩固和拓展，语言能力也会得到提高。我们可利用每单元末的故事，以小组为单位让学生改编，续编或创编故事，已达到词汇的综合运用和巩固。

六、课外拓展，丰富词汇

每一个词汇在不同的语境中能表达不同的含义，这需要我们老师在备课的时候进行挖掘。在词汇课的拓展部分我们可以考虑文化的渗透，学科的整合等。例如如利用多媒体呈现世界各地不同的气候，学习有关气候的谚语等，能开阔学生的视野，丰富学生的课外知识。

在小学英语教学的路程中，词汇教学是很漫长的，它不像字母，只在一个时期相对集中地出现;也不像阅读，写作那样在高段才体现出来。它贯穿于整个小学英语教学过程，并将延续到更高层次的教学中。因此在今后的教学中还需我们积累、总结、创新更多的方法，让学生乐学、会学、活用。真正授之以”渔”，让他们在更多的时候知道自己该如何去收获！