陈梅

摘要：新课改呼唤新理念、倡导新方法、提倡新措施，这也是我们重构初中数学教学模式的基本思路，旨在进一步突出学生的主体地位、体现数学教育的价值。下文以新课改为背景，分析初中数学教学方法的创新与改革思路，目的是完善传统学科教学模式。

关键词：新课改;初中数学;教学方法;改革与创新

引言：

数学是一门基础性课程，学生数学素养培养是初中教育阶段的核心教学任务之一，为保证初中数学教学质量，我们需要依据新课改要求，不断探索创新教学方法，打破传统教学模式的禁锢，体现教学思路的发展性和创新性。尽管新课改风潮影响下很多初中数学教师开始关注创新教学方法研究，但是在研究思路和具体实施中还是存在不足，需要我们继续深入研究。

1.创新情境优化导入效果

《义务教育数学课程标准》要求“初中数学教学的基本理念是以学生发展为本，倡导个性探究自主完善的学习方式，要通过教学情境的有效创设激发学生的学习兴趣，培养学生的数学情感，促进学生积极主动地思考交流……[1]”。教学活动开端融入情境是常见的导入方式，传统的数学课堂导入方式比较单一，缺乏对学生生活经验的调动，同时不关注对学生的感官刺激，因此无法从一开始就吸引学生注意力，这也是造成数学课堂低效的原因之一。生活化情境比较符合数学课堂导入需求，利用学生熟悉的生活化素材，联系数学问题，使学生逐步深化理解数学知识，激发学生参与课堂学习活动的兴趣，培养学生的数学应用意识。如，学习“平行四边形”的时候，借助生活中的一些平行四边形图片来进行课堂导入，例如伸缩门、门上粘贴的福字等现实生活中的事物，教师可通过询问学生这些事物的形状，帮助学生回顾四边形的相关知识，然后通过工具对这些图形进行测量，总结它们的特点。最后，教师总结完两组对边分别平行的四边形是平行四边形。将数学知识与生活实践相结合的课堂引入方式，能加深学生对平行四边形定义的理解。

2.几何画板创新教学方式

以信息技术和数学课堂的融合发展程度来说，几何画板在初中数学课堂中的应用已经不再属于创新手段，但是如何利用教学改革思路来提升几何画板的应用效果，正是我们当前应该思考的课题。以抽象的数学概念教学为例，强化学生对概念的理解和应用是初中数学教学工作的重点，传统的概念教学模式比较刻板，教师以口头宣教的方式难以调动学生的参与积极性，同时对于学生来说确实难以通过这种方式深化理解数学概念。而几何画板的应用，很好地帮助我们解决了这一问题，动态化教学过程能够以更为生动和直观的方式激发学生参与学习的主动性，给学生呈现思维空间，加速概念分解。比如，在进行“图形的旋转”的教学过程中，可以使用几何画板进行教学。笔者在几何画板上绘制了一个圆形，将圆心标注为O，圆的直径标注为P，还让同学们对这个圆进行“丈量”，通过图形的方式，学生们可以更为直观地对圆进行观察，了解圆的性质，对于圆的直径有了深刻的认识，再进行圆的其他问题学习的时候，其理解力更加深刻，学习起来也更加容易。

3.心理健康教育融入数学课堂

心理健康教育在初中教育阶段尤为重要，由于初中学生面臨身心发展的转折时期，这一阶段孩子们在心理状态上的变动容易影响其学习和生活，因此在学科教学活动中有效渗透心理健康教育，可以实现心理疏导的目的，对初中生的全面发展有积极意义[2]。但是心理健康教育目标的渗透需要教师找准机会，合理应用教学素材，在不影响学生吸收知识前提下，实现心理引导的教学目标。如在备课阶段渗透心理健康教育目标，要求教师做好教材和教法准备之后，还要备学生，关注学生在课堂中可能出现的反应和问题，联系学生的实际生活分析心理教育渗透的节点[3]。如在教学《工作总量、时间和效率的关系》时，可联系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，在完成教学任务的同时，引导学生珍惜时间，改变做事拖拉的惰性心理。

4.核心素养关注能力发展

数学核心素养的本质可以反映在数学思想上，使学生在学习数学知识的过程中所形成的全面、整体、连续性的能力。指导初中数学教学活动过程中渗透核心素养，是新课程标准的要求，是我们调整教学模式、创新教学方法的重要路径。当前初中数学教学中核心素养渗透效果还不理想，作为教学工作者需要持续推进教学改革，以学生为主体构建有效课堂。

比如初中生的数学表达能力欠缺，因此需要我们强化数学表达，落实核心素养。初中数学课堂中培养学生数学表达能力非常重要，一般在概念学习、实操学习或者数学实验等环节中，我们强调引导学生进行数学表达[3]。例如，“平移和旋转”的知识教学中，我们可以要求学生用数学语言描述物体平移和旋转的过程以及结果，结合必要的肢体动作，描述数学现象。再如，指导学习“认识方向”相关知识的时候，我们可以带领学生到操场上来，面对清晨的太阳，以其作为参照物指出方向。这之后，要求学生转换站立的方向，继续选择其它参照物描述方向。这样的教学过程把语言表达和动作表达结合起来，提高学生识别方向的能力，突出了学生在教学活动中的主体地位的同时，帮助学生理解了东、南、西、北、方向的稳定性和前、后、左、右的相对性。数学核心素养内涵丰富，除了数学表达能力以外，我们需要关注的方面还很多，以“圆”相关知识点为例，教师在教学过程中设置了探究活动“汽车的轮子为什么要做成圆形的？”，教师给出图示，让学生用笔画出图形中圆形和正方形运动时中心的运动轨迹。在此过程中，学生之间合作交流，同时强化了的思维培养。

结束语：

教学策略是提高课堂教学效率的关键，教学方法的好坏将直接影响教学效率的高低。随着新课程教学改革进程的加快，在今后的教学中，数学教师要切实转变传统的教学理念，改进课堂教学方法，采用多样化教学手段，探索积极有效的教学途径，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王坤.试论基于新课改下如何提高初中数学教学的有效性[J].当代家庭教育，2020（17）：85-86.

[2]张红艳.新课改背景下初中数学教学思路与方法[J].数学大世界（中旬），2019（12）：99.

[3]陈鹏华.新课改下初中数学教学方法创新思考[J].新课程（下），2019（10）：161.