赵维香

摘要：我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十有八九是习惯，而这种习惯大部分又是在幼年养成的;所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成”由此可见，良好的行为习惯对幼儿一生的发展都是至关重要的，同时也是可以通过教育熏陶来培养的。而小班幼儿期恰是培养良好习惯的最佳时期，幼儿教师要切实抓住这一段关键时期，使幼儿形成良好的行为习惯，永远是幼儿教育工作的主题。

关键词：小班幼儿;良好习惯;培养

教育家陈鹤琴说：“人类的动作十有八九是习惯，而这种习惯大部分又是在幼年养成的;所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成”。对于陈老师的这个观点，结合自己多年来的小班教育经历，我深有体会。我调查了自己曾经教过的几个幼儿成年后的情况，得出一个结论：从小家庭、学校注重习惯培养的幼儿，成年后无论是工作还是家庭都经营得比较成功。反之，则是默默无闻、普普通通或是遭遇挫折比较多。通过比较可知，良好的行为习惯对幼儿一生的发展都是至关重要的。而且幼儿的行为习惯是可以通过教育熏陶来培养的。小班幼儿期恰是培养幼儿形成良好习惯的最佳时期，幼儿教师要切实抓住这一段关键时期，针对不同幼儿存在的问题，对幼儿进行生活、学习、行为常规的教育。

一、充分利用晨间活动对小班幼儿进行良好行为习惯教育。

常言道“一日之计在于晨”每个人一切的行为举止从起床开始，就在生活这个大舞台上一一体现。对于刚入园的小班幼儿也不例外，但这些幼儿就像刚离巢的鸟儿，对自身以外的东西都非常好奇，都想去探个究竟，但又不知道应该如何处理好一切。因此作为幼儿老师，在早晨幼儿入园后的晨间活动中，就应当先教会幼儿养成文明礼貌，勤奋做事的好习惯。如：一句简单的“早上好”“谢谢您”“对不起”的话语，一个帮忙把小朋友的小椅子搬下来的举动，一件让幼儿一起帮忙准备和收拾晨间活动材料的事，虽然这些只是小小的环节，但无一不体现着孩子的文明礼貌和劳动热情。由此可知，晨间活动对幼儿行为习惯的养成是有重要意义的。

二、抓住教育活动契机培养小班幼儿良好的行为习惯。

首先教师对幼儿提出一些注意的事项，让幼儿按照要求做，从而在这个过程中培养幼儿良好的行为习惯。如要让幼儿安静下来听我上课，我会教幼儿一边做动作一边唱儿歌：“伸伸小手，举举小手，拍拍小手，大家坐坐好”。幼儿在唱完儿歌后不知不觉就安静下来了，从中可以看出活动教育的有效性和实用性。另外，老师可根据幼儿的特点和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节，如幼儿看书宝宝时，不爱护自己的书，会乱撕、乱画，我就编了首儿歌：“书宝宝我爱你，就像老鼠爱大米，我不乱撕你，我不乱画你，我要好好的保护你”幼儿很快就记住了这首儿歌，可见培养良好的行为习惯应该及时抓住教育活动的契机。

三、开展游戏活动对小班幼儿进行良好习惯的培养。

在幼儿园里，游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中，幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强，比较容易形成一些良好的品质。比如：刚入园的幼儿经常会把教室的桌子、凳子随意拿来用，这样的习惯很不好，为了让幼儿正确使用自己的小桌子和小凳子，我特意设计了小班游戏活动“我的桌子、我的凳子在哪里”。游戏开始前，我在桌子上贴有小动物的标记图，让幼儿选出同样的一张动物图片，当老师播放找朋友的音乐时，幼儿一边绕本组桌子一边随音乐唱：“找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友！”儿歌唱完，每个人找到自己的标记图，确定好自己的桌子、椅子的位置之后，如果老师检查与桌子上的图片是完全一样的。此时，我就把这张漂亮的图片就送给他作为奖励。这样，小朋友们很快就认识了自己的小桌子和小凳子，他们的精神上也获得了愉悦感和成就感。可见，开展有趣的游戏活动对小班孩子养成最初的意志行为和良好生活习惯是很有用的。

四、让生活活动成为对幼儿养成良好习惯的关键环节。

《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中;促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。而这些任务的完成都离不开生活活动，因为生活活动贯穿在一日活动始终，是一日活动的重要组成部分，它能有效地促进幼儿的身心发展。如刚入园的大部分幼儿，在玩完玩具后，没有把玩具放回原处的习惯，乱丢、乱放;到卫生间洗手时不知道怎么洗;甚至有的孩子趁老师不注意在盥洗室里玩水，要么弄湿袖子，要么把水洒在地上等等。针对幼儿的不同问题，我就播放收玩具的儿歌组织幼儿进行相关练习，并多次重复训练，时间一长幼儿养成了不用提醒，听到播放收玩具的儿歌幼儿就能自觉、积极地将玩具放回原处的好习惯。不仅如此，我还对收拾得认真的幼儿奖励一颗笑脸贴到他们的红花栏上，使其产生自豪感和荣誉感。对于浪费水，爱玩水的幼儿用贴在墙面上水龙头大哭的图片，提醒他们关水龙头、节约用水。对照评比每天一次，这大大促进了小班幼儿良好行为习惯的养成。

五、家园配合，共同促进小班幼儿良好习惯的养成。

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”可见，良好的习惯培养是一个长时间的连续过程，只有家长和教师一致要求，共同培养幼儿良好的习惯，才能取得较好的效果。为了让家长把老师的好习惯模式延伸到家庭教育中来，我校老师采用了多种多样的家校联合方式：利用晨间入园和放学时间跟家长谈话，让家长了解孩子在园的生活学习情况;使用幼教云、电话、QQ 群和微信等形式进行访问;每月家访，了解幼儿在家的一些情况，同时也把孩子在园的表现与家长做沟通、并把家访记录发布到幼教云平台，供其他家长一起学习，共同进步;更换家园联系窗周计划育儿知识和家长需要配合的相关工作内容;组织各种亲子活动，让家长更好地了解《3—6岁儿童学习与发展指南》中幼儿良好习惯养成的注意事項，指导家长用科学的育儿方法，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

总之，在幼儿园一日生活中训练幼儿形成良好的行为习惯是必不可少的。但是良好习惯的形成绝对不是一蹴而就的，而是一个长期的、反复的过程，需要家园携手，共同努力，在幼儿的生活中为孩子们创造一切机会，创设轻松、愉快的环境，在尊重幼儿的身心特点的基础上，让他们在和谐的氛围中，逐渐养成良好的习惯，让他们受益一生。

参考文献：

[1]冯国荣：《初探幼儿园与家庭合作的意义》[J]中国科教创新导刊，2011（18）

[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社，2012年8月出版

[3]孙云晓：《儿童教育就是培养好习惯》福建教育：学前教育出版社2010年出版