何力，郑小红，伍婷婷，吴桂先

(南充职业技术学院 外语系，四川南充637131)

“翻转课堂”(Flipped Classroom 或Inverted Classroon) 其历史可追溯到19 世纪。在1817-1833年，美国西点军校的Sylvanus Thayer 将军对课堂教学模式进行了新的探索。在教学中他让学生课前学习并发现问题，课上分析并解决问题，并在老师的指导下解决问题，构建自己的知识体系。2004年美国人Salman Khan 做了第一个“翻转”视频。2000年美国迈阿密大学的Maureen Lage 等人首次利用网络和视频让学生在课前观看自主学习课程，课上在老师引导下小组进行讨论并提出问题。[1]2011年，Salman Khan 在TED 大会上才将“翻转课堂”这种全新的教学方式推向全球，从而引起了教育工作者的关注。[2]目前，虽然国际上翻转课堂获得了很大的热度，被教师应用到实际教学中，并取得了很好的教学效果。但相比于国外翻转课堂的实践，我国的翻转课堂研究仍处于初步探索阶段，应用于实际英语课堂教学的实例较少。鉴于此，其在中国大学英语教学中能否顺利实施是一个值得探究的问题。本研究尝试将“翻转课堂”这一教学模式引入西部某高校英语专业《综合英语》教学实践中，探索其在教学过程中的利害，以期为我国大学英语教学改革提供参考。

一、翻转课堂的本质

“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师专业给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前自主完成学习。课堂内，学生更加专注于共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。……