刘美丽

(上饶职业技术学院, 江西 上饶 334000)

2020年5月，李克强总理在“两会”政府工作报告中明确提出：“今明两年高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业。”可见，在经济社会发展转型、应用型职业技能人才缺口较大的背景下，高职扩招是缓解就业问题、推动经济发展的应然之举。数据显示：2020年，全国普通本专科共招生967.45万人，其中，高职院校招生496.21人。以高职扩招100万人来计算，高职院校招生人数将增加20.1 %。在高职扩招背景下，如何提高职业教育人才培养质量，是高职院校亟待解决的现实问题。大规模在线开放课程建设是“三教改革”的重要内容，对于满足“高职扩招”不同生源的知识能力需求，实现“一技之长+综合素质”人才培养目标具有重要意义。

一、高职大规模在线开放课程建设的逻辑

大规模在线开放课程(简称“MOOC”)是一种面向社会公众的开放教育资源。在我国，大规模在线课程建设始于2003年，随着信息技术的发展，该种课程已然成为课堂教学的主流，深刻改变课堂教学生态。2019年6月，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确指出：“深化教师、教材、教法改革”，并要求“推动信息技术与教学的有效融合”。无疑，MOOC课程具有互动性强、视频短小精悍、开课时间灵活等优势，与高职教育人才培养深度契合，必然发挥显著的育人价值。

(一) 外部驱动：教育信息化趋势

当前，大数据、人工智能、物联网、区块链、虚拟现实等信息技术快速发展，构建一个以信息技术媒介为载体的“互联网+”时代，并深刻改变教育发展生态。……