王斌 郭宇楠 王康锋

摘要：情境式教育是以问题为导向，重在启发学生的思考能力、拓展学生的实践应用能力。本文在2019年9月—2021年3月对英国谢菲尔德大学32名国际公共与政治传播专业学生进行滚雪球式的在线访谈，还原了该专业课堂情境式教育的培养策略，即知识的情境化、文化适应的情境化及网络“超真实”的情境化策略。结果显示，在三种情境的教学中，学生的能动性都得到了有效发挥，主要表现在学生应变能力和国际视野的形成。

关键词：情境式教育 知识情境化 文化适应 超真实

杜威在《我们怎样思维》一书中最早运用“情境”这一词语，提出“思维起于直接经验的情境”，并把情境列为教学法的首要因素。情境式教育以问题为导向，以多重生活场景作为实践空间，根据学生的差异性形成不同的教学方案，导向自我定向学习策略，去除以老师制定学习计划及方案的传统做法，树立以学生为中心的学习策略。“问题—情境和情境—问题”构成一条教学思考的路径，这种以问题为导向的路径可以深化总结为“问题情境—问题分析—问题解决—形成方案—评价反思”。

在研究框架上有学者指出：情境式教育的本质在于以情境认知作为习得知识的一整套工具，并且认知的发生必须在大众认可的文化体系下，知识只能通过运用才能完全被理解，又必须适用所处文化的信念体系。因此，概念既是情境性的，又是通过活动和运用不断发展的。传媒是……