潘旭珍

（湖南省冷水江市锑都实验学校，湖南 冷水江 417500）

数学是符号的语言。符号在数学学习中的价值毋庸置疑。《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》[1]中指出：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。符号意识对数学的发展起着重要的作用。这里指出了数学符号的运用范围，明确提出了符号的教学要求。因此，我们要根据小学生学习数学的实际，分阶段、有步骤地对学生进行数学符号语言教学，以达到课程目标。

一、低学段（一二年级）突出数、运算符号的认知

两三岁的儿童能够看着物品数出10 以内的数，甚至更多，但是，他们不会写数，或者写出这些数，辨认不了，更不知道某个数到底表示啥意思。待他们进入小学后，认数的目标是“理解并运用符号表示数[1]”。儿童一边认数，一边进行数量关系的学习，如一年级有20 以内加法、减法，二年级有表内乘法与除法[2]。在这个阶段，很重要的数学符号语言就是数与算式。

例如，看图写算式：

左图有7 只小鸟，最左边的2 只、最右边的3 只都飞走了，还剩下2 只。这是图的意思，用数学符号语言表达为：7－2－3 ＝2。教师要反复将算式（符号语言）与图对照，数、减号、等号表达的意思是图中哪个部分。因此，我们要注意下面关系的运用，而且在低学段不断强化与提升。

低学段学生存在最大的问题是将题意用算式表示出来，因此，教师要善于用最接近的数学语言讲解题意，多让……