刘怡然

（河南工学院，河南 新乡 453000）

当今世界，新经济新产业快速发展，“新工科”基于国家战略发展新需求，以立德树人为引领，以应对变化和塑造未来为建设理念，以继承创新、交叉融合、协调共享为途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[1]。随着人才培养标准的不断提升，能够运用英语进行研究学习，已然成为卓越工程人才的必备能力。中国工程学院庄松林院士在接受上海理工大学外语学院访谈时提到，“在研究领域，要想跟得上步伐主要靠外语，仅看中文期刊是不行的，一定要看外文期刊，这样才能跟得上领域内的最新进展。”[2]由此可见，英语教学在新工科人才培养中不可缺少。而且英语在服务于各专业人才培养的同时，亦能发挥通识教育的作用，助力“三全育人”。

然而，以笔者所在学校为例，当前我校大学英语课程教学现状存在着以下一些问题：1.学生的应试能力较强，语言输出能力较弱。2.学生专业思维意识不强，英语缺乏与专业的融通。3.学生对待英语的学习态度两极分化差距大。部分学生认为英语与专业无关，被动听课；部分学生有对考研和专业英语的需求，学习重点仍是应试。基于上述现状及我校“旨在建设特色鲜明、优势突出的高水平课程，坚持创业型、应用型办学定位，培养应用型人才”的教学需求，本文探讨了大学英语课程在第四学期的课程创新，以期达到不断加强语言与专业的融通，提高学生语言综合应用产出能力的教学目标。……