胡春阳

（江西财经大学 江西经济发展与改革研究院，江西 南昌 330013）

互联网+及现代教育信息技术的日益发展，对人才知识、能力、素养及其培养提出新的要求，教育部提出《教育信息化2.0行动计划》，构建“互联网+教育”大平台，实现五大转变[1]。学校作为人才培养的主力部门，积极构建基于SPOC平台的混合式教学模式，是贯彻落实教育信息化2.0行动计划的重要举措，具有积极的意义。

一、SPOC及其在混合式教学中的重要性

SPOC（Small Private Online Course）是美国的Fox教授在MOOCs的基础上首创的教学模式，该模式既可充分利用MOOCs课程资源和线上教学管理系统，又基于该模式“S”（Small，小规模）和“P”（Private，限制性）特征，为结合线下课堂开展混合式教学从而发挥线下课堂面对面交流、探讨、实践及个性化指导优势提供了可能。

从 Berkeley、Harvard、MIT 等高校首批试行SPOC教学模式以来，越来越多的教学机构进行了尝试，旨在改善传统课堂教学效果，相关主题成为教育领域研究的热点，研究者围绕SPOC+MOOCs[2]、翻转课堂[3]、教学模式[4]、混合式教学[5]、教学实践等[6]开展了大量研究，教学模式设计[7]、教学效果[8]、影响因素[9]、质量评价[10]及SPOC在具体课程中的应用等[11]，构成了主要研究内容，相关研究主要关注高等教育，而关于职业教育和中小学教育的成果较少。研究者归纳、比较MOOCs和SPOC的优缺点[12]，通过实验组和对照组的比较分析明确SPOC混合式教学模式的有效性[13]，采用RevMan软件，从考试成绩、达标率、学习能力等维度对SPOC翻转课堂教学有效性进行了元分析，结果支持SPOC翻转课堂较传统教学更有利于提升教学效果、提升学生能力和提高学习积极性[14]，在明确SPOC教学模式特点的基础上，以对外汉语为例分析线上和线下教学阶段的互动机制，并预测其教学效果[15]。……