黄宇宏

【摘要】物理课程中包含大量的物理文化，文章首先分析物理文化在教学中的价值，然后从物理文化在课程中的运用方面，分析了物理文化的趣味性、综合性与可操作性。

【关键词】中职物理;物理文化元素;实践与思考

物理课程在中职学校中是一门基础类的课程，可以帮助教师给学生传授知识与能力。目前阶段中职学校的教学质量非常差，中职学校物理教师也在不断尝试将物理文化融入到平常的教学中，目的就是运用物理文化调动学生学习的积极性，从而提高物理教学效果。

一、物理文化内涵

物理文化是构建在物理课程中形成的物质与精神财富，涉及到了物理课程的知识结构、物质与环境，同时，物理思想、教学组织都包含在物理文化中。在中职物理知识的讲授中，物理文化结构应该以学生和教师为主体，涉及到丰富的文化内涵，还有学校教学方面。从文理知识结构来看，涉及到了较多的物理语言符号、概念;而物理物质与环境是指在教学中用到的教学素材，像书籍、音/视频、设备仪器、学校环境等;物理思想形体是在课程活动中形成的原理、方法等，具备科学性;同时，物理教学还涉及到教学中用到的教学方式。在物理文化地传承过程中，这些因素相互渗透，达成科学教育与人文主义的整合。

二、物理文化教育功能

物理课程中包含大量的物理文化。物理教学其实就是物理文化的展现。什么是物理文化呢？物理文化就是哲学家、物理学家、物理工作者发明与创造的物理结构、价值观与工作方法等。因此，物理文化是由“人”与“物”组成的综合体。这里的“人”是指物理工作者与学习者，学过系统完整的物理知识，掌握了大量的分析方式，具备科学分析精神，承载着物理文化;这里的“物”是指物质载体，涉及到物理书籍与仪器，是由人与物共同构成的。

学生在学习物理知识的过程中感受到物理文化，从全方位对世界产生认知，可以运用物理知识解释物理现象，构建科学的价值观。

将物理文化整合到物理课程中，可以帮助学生了解物理知识的形成过程，丰富学生的知识面，构建完整的知识框架。另外，还能让学生感受物理学家总结物理规律的环节，感受物理学家观察与实验的能力，在学习的过程中发现并提出问题，帮助学生树立创新与质疑精神。

学生在做分析性实验时，感受科学家运用的思维环节，运用科学分析的形式，获取物理知识，积累创新经验，提升分析素养。

物理课程中涉及到大量的美学元素，像现象美、理论美等，学生借助学习物理文化可以提升自己的审美能力。

三、物理文化融入到物理课程中的价值

（一）展现出物理知识的趣味性

一些教师运用的教学方式比较单调，学生的学习方式也是机械的。其实，物理分析是鲜活的自然界，如果将自然界中鲜活的知识转变成抽象的定义与公式，就不能展现出趣味性。

在给学生讲授物理知识时，可以引用物理文化，运用故事的形式给学生讲授物理定义与公式。比如，教师在给学生讲授浮力定律的知识时，会发现人们认为这一定律是阿基米德在洗澡的过程中发现的，并裸奔告诉众人。但这一定律是经过阿基米德潜心研究后发现的，并不是在洗澡的过程中发现的。伽利略也质疑过这一定律，他说：“可以运用杠杆与精确的测量验证结果的准确性，那些工具在古代非常普遍。”罗瑞斯认为阿基米德测量了物体的体积，但并不是在洗澡的过程中。洗澡的传说是不可信的，但是却让这一定律变得神奇，一直被后人称赞。教师给学生讲授这个故事可以展现出物理知识的趣味性。

（二）展现出物理文化的综合性

物理文化的育人属性是立体化的、综合性的。学生在了解物理理论的过程中，就是将物理知识、技能等方面进行整合。在物理知识的讲授中，教师应该紧紧围绕课程目标，将物理文化融入到课程活动中。不仅要给学生传授知识，还要注重教給学生科学有效的学习方式，开发学生的创新思维，让学生了解有关科学家的发明与故事，并不断完善人格。

（三）物理文化的可操作性

在物理知识的讲授中，面对不同的课型与情景，教师可以灵活引入物理文化。比如，序言课、概念课等都可以给学生渗透物理文化。在物理讲座以及黑板报中，可以给学生展示出物理文化与知识存在的联系。

四、中职物理教学渗透物理文化的元素

（一）明确物理教学目标

国内外学者一直都在不断研究物理文化，部分传统的物理定义与公式也发生了变化，比如以往大众对物理课程的了解是一种认知结构，国内外学者也加深了对物理文化的了解。又因为，我们国家的教育在不断变革的进程中，每门课程也注重调动学生学习的能动性，推动学生主动学习知识。明确物理教学定位，不仅要给学生讲授物理知识，还应该凸显出物理文化，借助创新教学模式，在提高学生学习的过程中，在课程中融入物理文化，帮助学生学好中职物理。

（二）更新教学思想

中职物理教学环节也就是物理文化渗透的环节，渗透的环节不仅要围绕知识与技能展开，教师还要树立全新的教学观念，将物理文化渗透到学生的实质中，帮助学生理解物理文化符号，学好物理知识。这样学生才能在学习物理知识的过程中，完善对物理文化的认知。

结语：物理文化的渗透，可以让物理课程更加立体化，教师如果将物理文化渗透到物理课程中，不但可以引导学生感受物理理论、定义与规律，还能展现出物理课程的趣味性一面。

参考文献：

[1]刘郁芳.物理文化内涵及其在物理教学中的渗透[J].文化产业，2021（01）：116-117.

[2]包伟平.中职物理教学融入物理文化元素的实践与思考[J].课程教育研究，2020（31）：18-19.