【摘要】联络口译本质上是一种语言交际行为，主要是指外事联络和外事接待中的口译，常出现在旅游接待，商务访问，迎送来宾的场景中。这种鲜明的交际特征对《联络口译》课程的教学提出了特殊的要求-更多地关注学生的跨语言交际能力。情景模拟法作为一种让学生在角色扮演中获取知识，掌握技能的教学方法，非常适用于实践性和操作性较强的口译课程。本文以《联络口译》教学为例，通过设置交际场景，将会话过程融入到语言技能的训练中，实现理论与实践的高度结合。

【关键词】联络口译;情景模拟教学法;跨语言交际能力

1.国内联络口译课程的教学现状

和国外相比，国内的《联络口译》课程对教学的研究缺乏更系统更理论的探索，具体的教学目标，教学模式，课程体系，教学内容和考核标准都有待更完善的论文支撑。目前关于《联络口译》课程的论文体系中，代表性人物甚为单薄。市面上关于《联络口译》的教材也是大同小异，以詹成的《高等学校翻译专业本科教材·联络口译》为代表，属于国内第一本专门进行“联络口译”训练的本科教材，在编写中将知识和技能两大法宝巧妙地融合，将技能置于专题知识中，理论与实践紧密结合，最大化帮助学生实现提高口译能力的目标。全书共15个单元，具有如下特色：围绕某一特定工作情境编排训练内容，涉及饮食、教育、旅游、医疗、商务、司法等多个不同领域，重点训练学生在特定情境下完成口译任务的能力;同时附有对翻译技巧和语言点对解说，能够强化学生的翻译技能和语言能力;设计“经验与反思”环节，精选口译界知名译员的经验之谈，有助于开拓学生的视野，提高其职业素养。

2.情景模拟教学法的内涵

情景模拟教学法指的是在教学目标和授课内容的要求下，教师引导学生模拟场景，扮演角色，使学生身临其境，师生在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动，从而达到更好的体验效果，强化教学印象。因此，“情景教学”对培养学生情感，发挥想象，开拓思维等方面确有独到之处。理解了这层内涵，就不难想象情景教学的名称由来，其来源于英语单词situation，也可以翻译为情境教学。

情景教学的理论基础是建构主义，建构主义认为：“学习者是自己的知识建构者，他们的知识建构活动直接决定了教学效果，学生才是学习的主人。教师的核心作用不再是传递知识，而在于导向和指引。”。这一理论完全颠覆了以教师为中心的传统教学模式，众所周知，传统的教学环境下，教师是一切教学活动的主体和绝对性权威，整个过程也是知识的灌输和填鸭式的硬塞，学生的接收效果非常不理想。在这种低落的教育大环境下，建构主义的产生实属大势所趋，尤其是映衬着互联网的时代背景，学生的信息渠道来源比以前丰富了数倍，人格也更加独立，不再拘泥于老师的神坛地位，使得建构主义有了实践的可行性。其理论本质就是强调激发出学生的兴趣，发挥出学生的主观能动性，因此催生了情景教学法。

这种方法格外适用于语言教学，例如翻译或者口语相关的课程。这类课程性质便于教师在课堂上创设情景，鼓励学生放松说、放开说，从而达到口語输出的教学效果，实现敦促学生使用英语进行顺畅交流的教学目标。

3.情景模拟应用于联络口译的案例

3.1教材选择

笔者采用了詹成主编的《联络口译》教材，选取了其中第四章展会开幕的部分对话作为实践内容，通过案例展示，希望学生了解译员与会展其它参与方的关系，包括会展组织者、听众、观众、同事或其它支持方，理解会展的目的及译员在帮助实现会展目的中的作用。

3.2课前准备

选取合适的教材后，根据班级的实际情况，将学生进行分组，每组四个成员，引导小组成员明确自己的分工和角色。将主题设定为中国服装及纺织品博览会开幕式，四个小组成员的角色分别是中方代表，外方代表，中方译员，外方译员，情景所需资料和道具，也在课前准备的环节。除此之外，参与成员还需要熟悉展会相关的背景知识，并提前掌握专业术语，攻克生僻词汇，以免在课堂实践中由于知识盲区而影响口译进程的专业性。

3.3课堂实践

课堂实践以对话和口译过程为主，教师在旁边进行记录，以便后续做出评价。过程进行到一定阶段后，教师随机让四个成员转换角色，继续实战。其他小组虽然不直接参与到实战演练过程，也要认真听取，结束后提出建设性建议，互相讨论。

4.结语

情景模拟教学法使得《联络口译》课程能够符合当下高校教学改革的本质-真正实现以人才培养为目标，以学生为中心，对学生的口译能力，交际与合作能力，自主学习能力等有着积极的引导意义，同时将情景模拟法运用于课堂，也是教学方式的一种创新。笔者将这个理论与课堂实践的结合还处于初级化的探索阶段，存在很多缺陷和不完善之处，期待有更多的实证研究来支持和改进，为《联络口译》课程的改革带来更多的成果。

参考文献：

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[4]任文.联络口译过程中译员的主体性意识研究[M].外语教学与研究出版社，2010.

[5]詹成.联络口译[M].外语教学与研究出版社，2010.

作者简介：李晓宁，1990.10，女，汉，安徽阜阳，硕士研究生，助教，翻译理论与实践。