董元方

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

一、前言

由于深化交叉学科建设的内生动力不足［1］，我国高等教育界在交叉学科领域的研究成果多集中在宏观或中观层面，如跨学科教育的国际比较和个案分析，真正具体到微观层面（如人才培养、教学改革、课程建设、实践探索）的研究却鲜见，尤其是作为高等学校人才培养质量的核心元素和基础性工程的课程，在很大程度上决定了一所大学的发展潜力和可能高度［2］。

交叉学科背景下，项目式教学固然是很好的解决办法，但实践过程中也存在目标性不强、形式散漫的问题，需要学生有强大的自制力和自学能力，这对多数学生来讲是困难的，在缺乏教师指引的情况下很容易陷入困境。因此需要探讨把项目式教学的核心内容引入日常专业课教学的方法，这与把创新创业教育融入专业教育的目标是一致的。也就是说，交叉学科类课程教学应体现项目教学的特点，又不失课程教学的规范。

把心智模型引入交叉学科的专业课教学符合这个要求。建立更复杂心智模型的方法是有章可循的。比如检索练习、有间隔的练习、演练、规则学习以及结构构建，都有助于建立更复杂的心智模型，从而提高学习与记忆水平。同时，心智模型也可以被调整，以适应复杂多变的环境。

在课程教学中，心智模型至少可应用在以下几个方面：（1）学生学习主动性的有效提升。多学科交叉融合不是学科专业的机械堆砌与简单叠加，也不是增设几门新型课程或前沿课程，而是强调学科专业之间的交叉与融合。……