王芳

摘要：湘科班五年级下册教材中的《地球的运动》一单元属于地球与宇宙科学领域。本领域的学习，有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象，模型思维。本单元按照有结果及现象追溯原因的思路，以人类探索地球及其运动的科技史为线索，编排了《昼夜的交替》《四季的变化》《四季的形成》3课内容。其中《四季的形成》位于第三课时。在第一课时中学生认识到地球与太阳位于同一水平面内，地球自转以及地轴的相关知识;第二课时中学生认识到一年四季中的不同现象及这些现象的规律。学生通过前两课时的学习，为《四季的形成》一课进行了铺垫。

关键词：科学模型;思维;四季变化;地球

杜威认为：“思维是教学的基础和目的，教学成功的关键是要激发、培养并发展儿童的思维。”

对于本单元中《四季的形成》一課笔者有以下几点思考：

一、科学模型的定义

科学模型是按照科学研究的特定目的，用物质形式或思维形式对原型客体本质关系的再现。学生在学习《地球的运动》这一单元的知识时，如果想要准确、透彻地掌握本单元知识，肯定要借助模型的帮助。但是有些学生没有对地球运动的初始认知，或是对地球运动的认知不太清晰。所以就需要先经历建构模型的这个过程，然后根据建构的模型进行实验研究。

二、科学模型与原型的关系

在科学课堂中建构的科学模型，不一定在各个方面都与原型一一相似，但是必须按照所要研究的问题和目的，与原型在所研究的方面有相似性，只有这样的模型才具有研究的价值。……