王艳华

不同于传统课程强调学科本位的特点，新课程要求跨学科、跨领域的进行整合和融合，即以主题学习和实践活动为支点，扩展学科课程领域，改变学科与学科、学习与生活、学校与社会之间分离的状态，形成一种融合性的课程。它要求学生从关注课本和课堂到关注一个领域或者一个主题，着眼于问题解决，自主地进行学习与探究;它也要求教师转变学生观、评价观，从关注自身的“教”走向关注学生的“学”，从注重对学生的知识传授走向对学生的能力和素养的培养。基于新课程的要求，为探索核心素养落地新途径，我校历史组努力构建了一些融合课程。这些融合课程与社会现实密切相关，与学生生活相联系。是他们认识社会、认识世界、认识家乡必需的，也是他们能参与的探究学习、自主学习、合作学习的，还是他们喜欢和兴趣的。我们设计了三类的融合课程。

一、以解决问题为目的融合课程。比如针对三坊七巷的大量洋店铺入驻现象，我们设计了《洋风与古韵》课题，以被誉为“中国明清古建筑博物馆” “中国城市里坊制度的活化石”的三坊七巷作为研究对象，以作为福州市民为三坊七巷的明天献计献策为宗旨。学生对这个研究课题做得非常认真，在详细调研的基础上，在了解洋店铺入驻三坊七巷的数量和比例之后，又了解了当地居民、游客、社会人士对洋店铺入驻三坊七巷截然不同的看法，对洋店铺入驻三坊七巷的利弊进行了全方位分析、思考和讨论，提出了自已独特的观点和看法：（一）在全球化迅猛发展的今天，古典与现代的互动、东方与西方文化的交融是必然的。……