刘成洲

摘要：教学改革的全面深入，对于素质教育的要求越来越重要，。初中语文是学生重要的学习科目之一，其中涵盖了中国文学的诸多内容，形成了一定程度的文学素养的启蒙。初中语文的学习，要让学生充分感受文学的魅力，并能在整个学习中逐渐提高口语表达能力，并能开阔学生的眼界，起到陶冶情操的作用，进一步增强了学生的人文素养。可见，语文教学目标需要改变传统只一味为强记知识服务的宗旨了，应转化为丰富和创建学生的精神世界为主。在具体的教学中从课外阅读的角度来牵引学生思维，逐步渗透人文性教育理念，以进一步强化学生思维，为学生的综合素养提升创造空间。

关键词：初中语文;人文素养;课堂教学

引言：

教育的根本任务是培养人格健全的人，并且帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，而人文素养的渗透能更好地激发学生的全方面潜质，以进一步推动学生在学业上和人格上的共同进步。人文素养的培养要从实际出发，结合具体案例，吸取先进经验，进而帮助教育事业的顺利推进和有效发展。

一、强化课堂教学，激发语文学习潜力

从实践中发现，学生受到文学作品的长期熏陶，对于学生能构建完整的学习体系有益，对其养成健康的人格和优良的人文素养有益。对于语文学科来讲，基础性学习永远处于第一位。语文课堂教授不仅能将基础放在首位，在打牢基础的前提下，丰富人文资源，让学生的精神世界更全面。学生务必要紧跟教师思路，在掌握知识点的基础上，能了解文章脉络和内涵，提升语文的综合水平。

例如，教师在讲授《马说》一课时，教师应该先针对文学常識进行讲解，然后要对写作背景、写作手法，以及生僻字读音等内容的教授。其中，要重点对文章加以翻译，加强学生对实词和虚词的记忆。学生了解人文背景后对作者为什么写作此篇文章有了更深刻的理解，加上对基础知识的记忆，才能对文章有更加全面的了解，尤其会清晰地梳理好文章脉络，进一步激发学生获取情感感知能力。从此，学生方可在语文科目学习的过程中，才能更好地完成各个方面学习任务要求，并能在保证基础的前提下，逐步把握好文章内涵，形成优秀的思维能力，进一步激发学生获得自主学习的能力，提升鉴赏文章的意识。

二、开拓知识边界，增加学识素养

课本上的知识十分局限，需要加以积极引导，提升学生的阅读水平，开拓其视野。有效阅读课外读物，不仅有助于其获取更多知识，还能陶冶其性情，培养其健全的品质，并能有效开发其大脑，增强思维的活跃度，有助于增加其学识，促进其全面发展。

在古往今来的各种典籍中，不仅蕴藏着各种知识，也涵盖了很多待人处世的哲理，学生通过阅读此类文章，可极大程度地提升自己的精神境界和智慧，并能在文章探究中，提升自己的见识和水平，以进一步培养人文素养。

例如，当教师在讲解《社戏》一课内容时，部分学生不仅能学会课文内容，也能有能力了解课外之外的其他知识，包括鲁迅先生的《呐喊》文集，进一步感知课本内容，并且熟悉文章相关的背景，不断揣测出作者的创作意图，对文章产生更深入的品读。此外，学生不仅学到了关于文学的知识和内容，也能从历史的角度上熟知当时那个时代的生活色彩，对当时的社会矛盾也能极大程度地予以感知，从较为深刻的角度体会旧社会制度和陈腐观念形成的深层次原因，进一步了解到作者对于生活本身的态度，以及社会愿望。学生只要在认识上拥有了层次性，才会形成较大的威力，会形成多样化认知，并能从学生的综合素养出发，给予学生最大的鼓励和推动。

三、利用情境教学，提升学生的实践水平

情境化的教学方式，对于学生身临其境的体会学习的快乐有着极大的帮助，以帮助其加深对文章的理解。模拟实际教学情境，让学生主动进入到文本学习中，结合自身的感知，以及实际的生活阅历，进而实现感情的深入渗透，进一步体会作者的情感抒发。教师利用课堂设置灵活的场景实践，用生活的语言来贴近生活实际，促进学生的智慧启发，以此获得相关灵感，实现学习达到事半功倍的效果，进一步推进学生语文综合素养的大跨越形成。

例如，当讲授《最后一次讲演》这篇课文时，教师要先为学生交待关于闻一多的作者常识和背景历史事件，进而让学生初步朗读课文，感知课文内容所渗透出的感情，之后教师要教导学生在哪里停顿、找气口，进一步让学生找寻作者的那份独特的感情，并在教师的指导下，进一步找到诗歌的语速、节奏、停顿和重音，以此来增强朗读的语感，激发学生对情境的具体想象，让学生能对诗歌描写的对象和运用的手法有更深刻的认识，并在阅读与感知中，提升其对相关情感的认识，以此提高学生的思维，拓展学生在语文领域上的边界。作为一门具有鲜明综合性特征的课程而言，教师应充分利用好各种要素激发学生的潜能，以此形成其正确的学习认知，学生只有充分认识到自身优势，才能对自己的学习更加有利。

结语：

语文学科作为影响学生方方面面的重要学科，对学生的学习和生活有着积极的推动作用。在教学中努力渗透素质教育，让学生在获得知识之余也有对人文素养养成的获得。语文素养的提升，不仅要在语文教学中采取多元化的教学手段，还应充分地调动起学生学习的积极性，在阅读和实践中，将语言的艺术发挥到极致，进一步在素质教育的背景下实现相关的教学目标，促进学生全方位、高速率发展。

参考文献：

[1]游恺， 孙光菊， 陈海兰. 初中语文教学中学生人文素养的培养措施[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（1）：0065-0065.