曹灵燕

摘要：班级教学与管理一直是学校教育工作中的一个重要环节，可以直接影响到一所学校的教学质量。目前，一些学校的教学管理中仍然存在的许多问题。如何提升学校的整体教学水平，是当前不论是对于学校的状态，还是对于在校学生的教学，都具有非常大的意义。本文通过对小学阶段班主任如何展开精细化教学管理的德育工作展开相关探讨，从小事不小，做细做实作为班级管理目标展开落实。

关键词：小学班主任;班级管理;精细化;德育工作

前言：

在小学阶段的管理过程中，人有许多小学存在沿用以往的传统管理模式。由于教学管理者的思想较为落后而导致许多学校的管理偏于形式，而忽略了学生在该阶段的年龄以及思维方式。对于小学阶段的教学管理中，如果小学阶段的教师对于学生的管理较为松懈，那么很有可能会导致学生在今后的学习上态度仍然较为松懒，因此，为了重视对于教学管理中所出现的问题，本文通过对小学阶段班主任开展精细化管理德育工作展开相关探讨。

一、提高教学管理者的思想认识

对于如何进行小学阶段的教学管理工作的有效开展，其中最为首要的一项便是要使小学阶段的教育学管理者从思想上对学生教学管理产生重视。学校应当主动的让教学管理者明确了解到在小学的教学阶段过程中，对于学生的教学管理，在校园日常工作开展过程中的重要性，以及教学管理者自身对于小学生在该阶段的管理的影响，让小学阶段的班主任在作为班级教学管理者的过程中能够了解到，在平常的工作中，应当多一份认真，少一份随性，认真对待每一件小事，小事不做，小做细做实，作为对班级管理的要求。通过提升。小学阶段班主任的思想认识也是可以有效保证小学阶段的教学管理者在进行教学管理工作时，能够进行一个良好有序的教学开展的重要前提，因此学校也应当加大对小学班主任对管理班级的意识的程度。

例如，由于小学阶段的学生年纪较小，同时也较为活泼，因此小学阶段的学生在课堂上由于活泼好动，可能会影响到其他的授课教师的讲课进度以及其他同学的听课效率，为此，如果小学班主任作为一个班级的管理者，没有很好地教导这一类在课堂上调皮捣蛋的学生，那么这些学生会由于在小学阶段的管理不够严格，而导致学生将这些习惯带到初中甚至是高中的课堂上。为此小学阶段的班主任不仅仅应当对学生的这一类行为进行指出，同时也应当在班级上进行多次强调，让学生能够记住在课堂上随意的胡闹，大肆喧哗等一系列行为是错误的，同时，如果仍然有学生做出与班级管理制度相违背的行为，那么教师也应当保全学生的颜面，将学生带到办公室进行私下交流，不能够进行随口的指出，而是应当对学生进行巡监，又让学生了解到自己的在课堂中的这些行为，会对课堂的教师以及课堂上认真听讲的学生带来的影响。

二、建设良好师生关系

作为一个班级的班主任，要想做好该班级的管理工作。小学阶段的班主任必须用最快速的时间熟悉每一位学生，不仅应当了解学生的长相以及姓名，更是应当了解每位学生的性格特点，行为习惯以及学生的家庭情况和学生的学习习惯。同时，班主任也应当深入到学生的生活中在校园的课堂以外的校园生活中，也应当快速的与学生成为朋友，班主任通过深入到学生的生活中与学生进行交流，也能够有效地了解学生的生活情况，才能够对每位学生展开更加具有针对性的工作教育管理，同时在教学的过程中，班主任也应当了解自己与学生不仅是师生关系，也可以是朋友。因此，班主任应当用爱教育学生体贴，关心学生，让学生也愿意与班主任亲近，在建设良好的师生关系的环境中，也能够有效的帮助班主任更加清楚的了解学生，更好地开展班级管理工作。

例如，如果班级上有性格较为腼腆的学生，不愿意与其他的同学进行沟通交流，在班上教师点其回答相关的问题时，也总是支支吾吾，那么这时班主任就应当起到调节作用。作为一个班级的班主任，不应当放任这种个别学生的特异性而不予理睬。而是应当利用其是班级工作管理者的这一身份与学生进行交流，让学生在与班主任的沟通下，敞开心扉。通过学生不愿意大方交往这一件小事，如果班主任肯用心去帮助学生解决这一件事情，将这一件小事也当做一个自己在教学过程中的重要任务去完成，帮助学生了解其自身的问题，同时也询问学生为什么有这种愿意与同学进行交流沟通的原因，将每一件事情的细节都进行核实，并且与学生进行沟通，帮助学生敞开心扉，与人交往也是小学阶段班主任进行开展精细化管理德育工作的重要一步。

三、以身作則做好模范

由于小学生年纪较小，同时对于外界事物的模仿能力也会较强，学生们大多数会仿照着大人的一言一行进行学习，因此在校期间，班主任的一言一行对着学生而言，都有着潜移默化的影响能力，因此作为一个班级的班主任必须要树立良好的正面形象，以身作则。班主任在对学生进行德育管理前也应当提升自身的综合素质，进行言传身教，在要求学生做到自己所规定的班级规章制度管理前，也应当做好自己。同时也需要学会换位思考，应当站在学生的角度上进行问题的考虑，随后在引导学生进行正确的进度学习。

例如，由于班主任是成年人，有时候难以避免在学生面前进行电话沟通交流，对于成年人与成年人之间的沟通交流，是班主任同样应当以身作则，使用正确文雅的谈吐，让学生在偶然之间听到班主任与其他领导或是家人的对话中，也能够了解到与人交流应当文明谈吐。当班主任能够约束好自身，再向学生施以相关的管理，那么也能够很好的在班级中树立威信，以此来更好的进行班级管理。

总结：

总之，对于小学阶段的班主任而言，做好小学班级管理工作的主要内容，最为主要的就是班主任应当约束好自身，同时也需要提高对于小学阶段教学管理者思想的认识，同时学校也应当根据班主任在进行教育管理的过程中，所存在的一些新的问题的出现进行针对性的及时改进，不断的促进小学阶段的教学管理水平的提升，以此来改善小学阶段的教学质量，为此，本文通过以上三点，从小事不小，做细做实，作为小学班主任，开展精细化管理德育工作的出发点，展开相关探讨。

参考文献：

[1]陈毅.关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析[J].新课程（小学），2019（04）：210.

[2]郭秋婵.加强班级精细化管理 提升德育工作实效性的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：20.