陈文敏

叶圣陶先生说过：教育是什么？教育就是养成好习惯。古人亦有云：“少成若天性，习惯成自然。”由此可见，习惯的重要性。

班級精细化管理，是从学生的长远发展考虑，从习惯养成思考，让每一位学生都有机会参与到班级管理中，继而营造良好的学习氛围，促进学生的健康发展。但在进行精细化管理时，班主任遇到以下的难题：

（一）我们太累了：制定的班级管理量化细则多而杂。实施以后班主任会感到很疲惫，不仅需要指导组长做好记录，有时因分数引发纠纷还要去调节。

（二）我们无助了：在精细化的量化管理下，大部分学生小心翼翼，想要取得更高的分数。但同时也有少部分“屡教不改”者依然我行我素。

（三）我们太难了：今年起，少先队大队部开展了“红领巾奖章”活动。方案明确提出，个人获章比例原则上不超过具有参评资格人数的30%，我们又可以怎样排出班上的30%人呢？

在我看来，教育不仅仅要走精细化管理，更应该走情感路线，让班级量化管理充满爱。笔者尝试以培养良好习惯为主线，以小目标单一式的红领巾争章为手段，引导学生在过程中团结互助、共同成长，实现班级精细化管理。

一、基于班级管理制度的精细化管理

（一）充分调动积极性，共同制定班规

德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”所以通过让学生制定班规，可以提高学生班级建设的参与度，调动积极性，唤醒学生的生命感、价值感。……