杨贺芳

摘要：我国0至6岁的早期教育职前培养的有效性是决定早期教育质量的重要因素。在此基础上，本文首先强调了加强职前培养的重要性，分析了我国托幼一体化幼儿园教育的发展现状，其次，从培养标准，校园培养和实践等方面入手，分析当前职前培养所面临的问题。最后，针对各种问题并提出具体的解决方案。

一、托幼一体化学前教育师资培养的重要性

托幼一体化学前教育应为6岁以下的儿童提供教育和服务，现代科学研究表明0至6岁是儿童身心发展的重要时期。幼儿教师科学的早期教育指导不仅可以促进儿童的智力发育，而且可以对未来的人格形成和心理成长产生深远影响。因此，必须重视幼儿园的教育质量，并有优秀的教师作为保证。大多数幼儿园教师毕业于幼儿教育专业，并具有丰富的幼儿园一线教育经验，但缺乏幼儿园教育经验。为了加强教师培养，必须首先从教师培养的源头入手。高職院校应建立不受干扰的师资培养渠道，扩大高职专业素的提升养，培养0-6岁的早教专业师生，为社会发展提供优越的服务。其次，幼儿园需要做好职前和职后培养，并进行早期教育和培养，以提高教师的专业水平，只有确保优秀的教师，构建托幼一体化幼儿园才能真正得以落实。

二、托幼一体化学前教育师资培养的现状

（一）教师学历现状

我国0至6岁的幼儿教师的力量并不乐观，教师的教育背景不能满足教育需求。因此，迫切需要加强对早期教育教师的基础教育。

（二）教师资格现状

根据我国教育领域的规定，0-3岁的幼儿教师应具备良好的职业道德和专业资格才能任教。目前，在幼儿教师中，大多数早期教育教师没有教师资格。0至6岁的儿童正处于生长发育的关键时期，需要积极补充营养，以确保均衡合理的饮食以提高身体的免疫力。因此，调节儿童的饮食营养也是早教老师必须具备的一项关键能力。根据调查，目前只有43.26%的早期教育老师持有营养师证书。这些结果也证实了在0至3年的早期教育中加强教师职前教育的重要性。

（三）起步较晚，早期教育专业发展不成熟

与传统的3-6岁幼儿教育专业相比，中国幼儿园与学前教育专业的融合发展起步较晚。早在1992年，人民教育出版社就翻译并出版了早期教育研究的《波特奇早期教育方法》。此后，于2001年6月22日颁布了《北京市幼儿教育条例》，并首次将0-6岁的婴幼儿教育标准化为早期教育，并纳入了幼儿教育条例。随后，上海于2003年正式确定了《上海市0～6岁幼儿教养方案（试行）》，这是教育行政部门制定的最全面，最有效的幼儿教育计划。而对于早期教育专业人才的培养更是滞后，我国的师范院校很少有早期教育专业。早期就业教育教育专家的发展相对落后，而且目前还没有发展比较成熟的幼儿园可以借鉴，

三、托幼一体化学前教育师资培养存在的问题

（一）学前教育专业人才培养目标缺乏合理性

大量高职院校开办学前教育专业的时间相对其他专业较短，文化累积、文化沉淀略显不足，时常出现照搬抄袭其他学前教育专业人才培养模式的情况，对自身人才培养目的、目标不能合理、准确定位，对学生职业能力培养、关键能力培育的重视度也相对不足，最终造成人才培养的质量、效率均出现明显不足。

（二）课程体系的完善程度较低

0至6岁托幼一体化学前教育师资职前培养的内容包括两部分：理论培养和实践培养。当前，我国的正规教育越来越重视教师理论能力的培养，教师的理论水平相对较高。然而，部分高校缺乏实践联系使教师难以将理论知识应用到实践中，并且早期教育效果达不到期望，这主要与幼儿园缺乏重视培养条件和对实践联系缺乏技术支持有关。因此，重视和加强对0至6岁早期教育的职前实践培养，是提高职前培养和早期教育质量的关键。

四、托幼一体化学前教育师资培养对策

（一）合理设计教学课程

高校学前教育专业人才培养离不开课程体系的支持，其一，实践课程方面。实践课程指的是能够与理论课程形成良好配合，根据理论课程讲授内容具体安排的，将理论知识转化为实践，在实践中巩固理论知识的教学工作。其中包括课堂训练、实践训练等，课程实践也是激发学生专业素养，快速消化和巩固专业技能的有效途径。其二，实践活动方面，高校应加强在职培养以提高教师的实践技能更为重要。

（二）合理定位人才培养目标

人才培养目标是人才培养模式中的核心，也是为人才培养过程提供方向和动力的关键点。因此，高职院校学前教育在进行人才培养的实际过程当中，必须做到目标合理、清晰和与时俱进，对学前教育专业学生必须具备的能力、知识以及素质素养提出科学明确的要求，继而发挥其对各项工作的引导、引领功能。同时，学前教育专业需要长期坚持将学校特色培养、专业特点培养、全方位人才培养结合的人才培养原则。建议将培养目标设置为以下几个方面，即以学前教育整体行业为导向，面向地区经济、社会学前教育人才现实需求和虚拟需求，培养学生五位一体的综合素质，使学生具备现代化、国际化眼光，具有科学精神、完善品格、健康身体，热爱、了解、尊重学前教育专业，成为符合新时期要求的学前教育高质量人才。

五、结束语

托幼一体化学前教育是启蒙教育，当前，全社会对托幼一体化学前教育师资人才素质重视程度不断提高，教育质量达标，可为人才培养奠定牢固基础。教育效果的优劣在一定程度上取决于师资力量的强弱，目前，早期教育专业目前还是一个很年轻的专业，人才培养模式还很不完善，还需要更多的从业者去探索和研究.因此，各高师院校应该加强校际的交流与合作，共同推动早期教育专业的发展，从而为托幼一体化学前教育事业培养更多优秀的人才。

参考文献：

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