闫玉岳

摘 要：语文是我国教育事业发展中的重要学科，对提高学生文学素养以及道德品质有着重要的意义。语文知识中很多内容比较抽象及复杂，这便影响了学生的理解及吸收效果，所以新时期对教师提出了更高的要求，教学中应采取有效的教学方式来加强教育指导，进而满足其个性化学习需求。文章针对小学语文教学中分层教学模式的应用展开探讨，希望能够借此教学模式提高学生语文成绩，让其树立正确的人生价值观念，从而确保其身心健康发展。

关键词：小学;语文教学;分层教学模式;应用探讨

一、 前言

目前，语文是学生必修的一门课程，其综合性和理论性相对来讲也比较强，而要想学好此学科必须要采取有效的教学方案，如果仅仅依靠传统形式的灌输模式，学生的学习积极性将被扼制，进而导致学生缺乏学习主动性。因此随着新课改革的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，教学中应将分层教学模式引入课堂中。此教学法最大的作用就是能够调动学生的学习积极性，进而使其由被动学习向主动参与转变，最后获得绝佳的教学效果。

二、 小学语文教学现状分析

（一）学生学习兴趣不高

小学语文教学中仍旧存在很多问题，其中学生学习兴趣不高将直接影响教学质量。语文是学生必修的一门课程，只有建立在其兴趣的基础之上，才能够推动教育活动顺利展开。但是据调查数据显示，实际教学中很多学生的学习兴趣并不高。兴趣不高的原因有很多，但最主要的是教师教学方式存在问题。兴趣是促进提升学生学习效果的关键元素，更是帮助教师获得绝佳的教学效果的关键措施。但是很多教师并没有认识到兴趣对学生学习效率的提升的重要性，仍旧使用传统落后的方式授课，直接影响教学实效性，也不能够实现提高学生语文成绩以及道德品质的目的，更不利于我国教育事业的发展，久而久之，只会削弱教育事业综合實力和市场竞争力。

（二）教学氛围不够理想

教学氛围不理想也是语文教学中较为突出的一个问题，而良好教学环境是提高学生学习效率的重要前提，也是加深对知识点记忆的关键。但实际上，教师在教学过程中并没有注重班级环境及氛围的设计，导致学生长期身处于比较压抑单一的学习环境中，久而久之造成学生学习兴趣较弱、学习效果较差的问题出现，不能主动地参与到相关教育活动中来，这无疑影响教学活动整体进度。其次，在实际教学中对于学生提出的问题也没有及时去解决，更没有认真去对待。如此，都不利于身心健康发展，甚至会加大学生的心理压力。语文学科本身综合性就比较强，更加需要构建轻松愉悦氛围调动学生学习热情，但是由于教师思想意识不高，致使整个教学氛围不够理想，难以满足学生多元化的学习需求，更不能实现提高教学水平和教学质量的目标。

（三）学生地位被忽视

如今，语文已成为教育事业发展中的重要学科，其知识点相对因比较抽象化和复杂化，这就需要采取有效的措施加强对学生教育指导，让其在教学活动中收获知识且提高人文素质。但现实状况是，小学语文教学中仍旧存在着很多问题，很多学生的主体地位往往被忽视，普遍现象是，教师在课堂教学过程中以指导形式为主，缺乏引导，一味地在讲台上滔滔不绝地讲解，而没有与下面的学生进行互动交流，致使学生心中的疑问没有得到及时的解决，使问题越积越多，直接影响其学习效率和质量。其次，教师也没有将教学活动权利交到学生手中，这无异于剥夺了他们原有的话语权，使其没有充足的时间和空间独立自主去学习，最终的结果就是直接拉低语文教学质量和效率，十分不利于其后续学习和身心发展。

（四）师生关系不够融洽

教学流程及具体环节中，师生的沟通及互动是十分重要的，这不仅影响教学质量，更对师生关系有着极强的促进作用。良好的师生关系才能够提高学生的学习效率，也能够让其以一个良好的状态投入到课堂教学活动中，从而为其后续成长与发展创造良好的条件。但现实状况是，当前小学语文教学中仍旧存在很多问题，普遍现象是师生关系不够融洽，教师并没有发挥自身职能作用，总是戴着有色眼镜去看待弱势群体，这将直接影响学生学习自信心，更不利于身心发展。同时也没有给予学生和鼓励和赞美，致使很多学生并不亲近教师，甚至疏远教师，这都不利于教学活动的顺利进行。其次，实际教学中也没有与学生进行互动交流，这样不仅不能掌握学生的实际学习状况，更不能对其进行有针对性的教育指导，反而会影响师生关系。

三、 小学语文教学中分层教学模式的应用探讨

（一）将班级学生合理分层

新时期，对小学语文教师提出了更为严格的要求，教学中应将分层教学模式引入课堂活动中，这有助于激发学生的学习兴趣。学习兴趣不高是很难提高教学质量的，所以，采取新型教学方式授课有着现实的意义。首先，应对班级学生进行科学合理的分层，这就需要充分掌握学生实际学习状况，结合心理特点展开科学合理分层，这样一来，才能够提升教学质量和效率，发挥分层教学模式在语文教学中的作用。本身语文就是学生必修的一门课程，不同的学生对知识点的理解存在着差异，这就需要结合实际状况进行分层教育指导，这种方式的运用不仅可以实现多样化的学生需求，同时可以有效促进提升学生语文综合水平，帮助学生树立科学的人生价值观念。比如，在阅读文章时，教师可以结合学生特点进行科学分层，并布置一些简单的学习任务，引导他们独立去完成，这样既能够让不同层次学生的成绩得到大幅度的提升，也能够加深他们对文章的理解和记忆。当然，在实际教学中需要对学生进行全面且正确的引导，帮助学生在正确且科学的学习方式中进行自主学习，这样才能够切合实际地发挥分层教学法在教学中的作用，为我国培养出更多优秀的技能型人才。

例如在实际的语文教学中，教师首先要对班级学生全方位进行调查，充分了解学生的个人能力、性格特点、心理承受能力等，将学生进行科学的分层。其次语文教师可以利用课堂小测的机会来了解学生具体的学习进度，或者根据学生考试成绩作为参考，对分层进行细化。切记不可盲目进行分层，班级内的分层并不是一成不变的，需要教师适时进行调整，保障学生都能通过分层学习来提升学习效率。教师通过调查结果和学习进度作为根据，将学生具体划分为一二三等。教师要特别注意划分的三个等级不能以“差生”“学困生”“学习慢”等字眼进行命名，否则很容易打击到学生的自信心，尤其是对小学阶段的学生来说，年龄较小，自信心较为脆弱，需要教师细心呵护。教师可以让相同等级的学生构建学习小组，通过互相讨论研究，自己对学习小组进行命名，可以在一定程度上激发学生的学习欲望。教师对班级进行分层之后还需要对学生的学习目标进行分层。可以让学生自行设立学习目标，但是要保障学习目标的可行性。要帮助学生树立正确的学习目标，从而使语文教学更好地得到展开，有效地提高学生的整体学习效果。