关彦庆，王洪杰，路崴崴

“课程是人才培养的核心要素，学生从大学里受益的最直接、最核心、最显著的是课程”［1］，一流课程建设是我国开启教育新时代的重要决策，做好课程建设是每一位教师的责任和义务。本文围绕长春理工大学“现代汉语”课程建设进行了深入的理论探讨、实践创新和教学改革，探索了“现代汉语”课程改革发展的方向性、过程的可操作性和成果的实效性。

一、课程建设的理论基础

理论研究是课程建设的基础。一流课程建设的理论来源有两个，一是国家一流课程建设政策，二是自主创新的定位课程观。前者宏观引领方向、明确战略目标，后者分析课程问题、落实课程建设任务。

（一）国家课程建设政策

2019年10月，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》（高教〔2019〕8号，简称《意见》），《意见》包括总体要求、建设内容、实施一流本科课程”双万”计划和组织管理四个部分。这四个部分相辅相成、不可分割。就建设某一门课程而言，必须明确三个问题。

1.课程建设的指导思想

习近平总书记（2016）指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”①2016年12月7—8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。《意见》强调“把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素。……