张小瑜

（集美工业学校，福建 厦门 361022）

1 引言

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出“各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平”[1]。现代学徒制课程体系作为实施现代学徒制教学模式的基础，它的有效构建将对其产生深远影响。

2018年厦门市教育局从职业院校中遴选了若干个专业作为市首批现代学徒制试点项目，我校工业分析与检验专业被确定为试点项目之一，以此为契机，我校认真贯彻落实相关文件精神，积极探索与厦门厦钨新能源材料有限公司校企合作，在2018级工业分析与检验专业开展现代学徒制试点培养工作。

2 工业分析与检验专业现代学徒制试点研究基础

2.1 理论基础

“现代学徒制”是以培养学生创新能力、终身学习能力为教育目标的教学模式，是将企业现场的学徒培训与现代职业教育结合起来的一种职业教育模式，其有效实施能够解决职业教育过程中普遍存在的学岗分离问题，而为此构建起来的课程体系多种多样。英国学徒制的课程体系包含关键技能课程、职业资格课程、技能证书课程，课程体系注重以工作为本位的职业培训、重视重点技能的培养，其目的是实现学校学习到企业就业的过渡[2]。德国现代学徒制的课程体系强调技能的掌握和实践能力的培养，注重将课程学习与学徒将来就业及就业后从事的生产岗位紧密结合，核心是培养学徒将来工作的综合能力[3]。……