陆丽敏

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化素养教育。而《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中也提出了关于书法教育的要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”这些都为培养学生逐步养成自主书写习惯、提升书写能力的课程目标的设置提供了依据。近几年，江苏省常熟市虞山园区小学从书法教育实践研究这一途径，来促进学生自主学习能力的发展，具体情况分析如下。

笔者学校地理位置较为特殊，处于山脚下的高新区，生源来自祖国的四面八方，学生的学习水平、书写能力存在较大的差异。实践中，我们发现书法教育存在着以下几大问题：书写被电子化的现象日益严重——日新月异的高科技电子产品，使书写被电子化的程度日益加深，同时对小学生具有巨大的诱惑力，容易产生极大的依赖性，不利于小学生的自主书写能力的发展；传统书法教育遭遇“弱生长”现象——书写电子化的轻便性和丰富性，使人们对传统书法教育越发忽视，因此造成了书法教育的“弱生长”现象；家庭教育对于学生自主能力培养的反作用——中国式家庭教育理念一直以来都受传统观念影响，家长包办、隔代宠溺、缺少实践体验等现象严重，使学生的依赖性增强、自我为中心的意识膨胀、刻苦锻炼的意志缺失，导致学生的自主学习能力无法得到培养及提升；……