黄萍萍

国家课程校本化实施，在我们学校数学教研组多年的实践中，我们根据本校的师资和学生情况，确定了以“学为中心”的教育理念，致力于提升学生的“七大学习力”——提问力、表达力、倾听力、对话力、合作力、批判力、反思力，让数学教学真正回归“人”这个生命体的发展，让数学思维彰显生命的光彩。

我们希望国家课程校本化实施让我们以“学为中心”的数学课堂有“三个度”：

一、有温度：温度指向的就是生命的，人文的关怀，我们的课堂不应该只是纯粹的、单线的知识教学，还包括文化基础里的人文底蕴与科学精神、社会参与中的实践创新、自主发展中的学会学习等，在学生成长的过程当中，我们应该更加关注学生的学习习惯、思维品质的培养。

二、有深度：深度指的是思维的深度，课堂上思维的深度往往比速度更重要，在大问题引领下，学生能深度“卷入”学习活动，从而对问题产生深度的思考、与同伴进行深度的互动、最终达到对问题的深度理解。有深度的课堂，让学习真的发生，让生长看得见。

三、有广度：我们知道，童年是人的感性经验积累的关键期，经验积累越多人思维越开放，思路越开阔，创造力越强，正所谓见多识广，学生能从多个角度观察问题、思考问题，用不同方法解决问题，突破思维定式，促进思维广度的发展。

以上的课程建构，我们对教师素养提出了更高的要求：

①读懂儿童：以“学为中心”首先要理解儿童，了解孩子的认知水平，经验基础，儿童天生好奇、好问、乐辩，他们有不同的基础、天赋、兴趣、热情、潜能等，了解儿童，读懂儿童，才能顺应生命个体的不同需求。……