卢志琴

我们学校的学生有两大类，听障和智障类，他们之间的共性是心理问题，身体原因带来的动作失衡和听力障碍，需要我们教师用爱心、耐心和恒心来进行康复，从源头来努力解决心理问题，康复就能发挥最大潜能，做到有温度的特殊教育。

具体到每一个学生说，教学效果受本人的残疾程度所制约，为了达到最佳效果，就得家校结合，从学生的心理健康入手，建立美好的教育三角关系。即家长支持老师，老师支持孩子，孩子健康成长。

童年时代的行为印记，是我们一生行为模式的基础，哲人说过这样一句话，幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年，在特殊学校的孩子，他的原生家庭或多或少都有在爱的缺失，特别是父母之中有一方对孩子放弃了，一走了之，孩子的心理教育就更难，这就需要在有利于学生发展的前提下，建立生活规则，学校规则，在规则背后，家长和老师都要给孩子充分的爱，才能建立理想的三角关系。

爱的本质是温柔，是情感回应，在这个基础之上，给足安全感，提高孩子的抗挫折能力，用乐观思维对待出现的问题，作为特校老师，我们要记住一个原则，关系比问题重要，因为他们是弱势群体，心理普遍比同龄人脆弱，不理智的行为偏多，以情动人更有效果。

说起规则，第一点就是仔细夸奖，特校的孩子，有一点点进步都不容易，对他们实行奖励时，说出实质性的内容来夸奖，而不是一句笼统的“你真棒”，要找出闪光点，比如：“你很认真”“你守纪律”“你很努力”“你真讲卫生”“你有毅力坚持到最后”。……