基于社交媒体的英语协作学习的实证分析

2021-10-19谢晶晶

苏州市职业大学学报 2021年3期

谢晶晶

（江苏师范大学科文学院人文与艺术学院，江苏徐州 221116）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》都明确提出推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。这对高校的英语教学提出了新的要求。采用实证的方法对社交媒体环境下的协作学习过程进行研究，一方面能够促进大学英语的教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩；另一方面构建的社交媒体协作学习模式具有较好的可操作性和可复制性，可以让更多的学生在基于社交媒体的协作学习模式中受益。

1 网络环境下的协作学习

1.1 网络环境下协作学习的意义

近年来，很多学者对基于网络的协作学习进行了探讨。国内对协作学习的研究主要集中在理论探讨层面，如协作学习的研究历史、协作学习的基本理念等。陈向明[1]对协作学习小组的生命周期、特点、规模和成员结构进行了理论上的建构。归樱[2]认为一定模式下的协作学习能够消除时空限制，为在线讨论提供足够的思考时间，有利于学生深入理解所讨论的问题，易于调动不善表达的学生参与讨论的积极性。林琳[3]采用小样本对学生课堂英语协作学习的研究表明：随着协作学习的不断深入，学生的学习参与度整体呈上升态势，其学习成绩逐次渐进增长。这些成果为本研究提供了重要的理论基础。